数学主题图的妙用(金点子)(1).docVIP

附件 1： 安丘市中小学（幼儿园）教育教学金点子成功案例申报表单位（全称）： 普教教研室教法及 类别 学法指导题目数学主题图 参评主体 xxxxxx的妙用 主题图作为数学教学资源的一个主要载体，能使数学课堂焕发出新的光彩。问题的提 出但在教学过程中时常发现许多教师并没有好好理解主题图的真谛，在使用主题图过程中存在着一定的问题： 问题 1：缺乏对 “主题图 ”的内涵理解；问题 2：缺乏根据主题图创设问题情境的动机；问题 3：缺乏对主题图进行灵活开发创编；问题 4：主题图呈现方式单一。 策略一： 深入挖掘主题图内涵： 1、深入领会主题图内涵，把握教学目标。 2、解决问题的方式方法效果 县市 区意见市评 审意 见挖掘主题图中隐含的数学思想。 1 / 7 3、挖掘主题图中渗透的 xx 思想。 策略二： 依据主题图创设问题情境。 策略三： 根据实际对主题图进行灵活开发加工： 1、合理 “ xx，”使主题图情境更生动。 2、合理 “整合 ”，使主题图情境更具探究性。 策略四： 改变主题图的呈现方式，使主题图 “活”起来， “动”起来： 1、变静为动，使主题图 “活”起来。 2、结合主题图让学生 “动”起来。 通过研究，初步形成了 “创设情境 ——提出问题 ——尝试探究 ——巩固应用 — —归纳总结 ”的小学数学主题图的课堂教学方法，提高了教学技能；改善了学生的学习方式，促进了学生的能力发展，激发了学生的学习兴趣，诱发了学生的参与、发现意识，为学生数学模型的构建奠定了基础，从而对有效提高数学课堂教学效益起到了一定的推动作用。数学主题图的妙用 一、问题的提出 生动有趣、切近学生生活现实和数学现实的主题情境图，是青岛版小学数学教材独创的呈现情境与信息的形式，成为青岛版小学数学教材一道亮丽的风 景线。它作为数学教学资源的一个重要载体，不仅体现了 “从学生已有的经验出发，重视学生的经验和体验 ”的基本理念，更承载着数学知识，渗透着数学思想方法，为数学课堂的建模用模打下了一定的基础。我们若能有效地运用好主题 图，一定能使数学课堂焕发出新的光彩。然而，在教学过程中我发现许多教师并没有好好理解主题图的真谛，在使用主题图过程中存在着一定的问题： 2 / 7 问题 1：缺乏对 “主题图 ”的内涵理解；问题 2：缺乏根据主题图创设问题情境的动机；问题 3：缺乏对主题图进行灵活开发创编；问题 4：主题图呈现方式单一。 二、问题的解决策略 策略一： 深入挖掘主题图内涵 1.深入领会主题图内涵，把握能力培养目标。 主题图以场景的形式来呈现学习材料，符合学生的心理特点，有利于调动学生学习数学的积极性。在教学前，教师必须认真加以分析和理解，教师对教材主题图内涵理解的到位程度，将直接影响到课堂教学目标的有效性。 在利用主题图进行教学时，如果对主题图的作用理解不到位，很可能会出现偏离能力培养目标的现象。比如，在有的数学课上，由于教师对主题图理解不到位，常常会遇到这样的尴尬情形： 教师用多媒体课件出示主题图后，向学生提了一些漫无边际的问题： “看了这幅图你想说什么？ ”“认真观察，你发现了什么？ ”“你能提什么问题？ ”“还能提哪些数学问题？ ”诸如此类的问题，让学生迷茫不知所措，使引入部分长时间徘徊于正题之外，使数学课成为了说话课，浪费时间，完不成教学内容，而且这些主题图根本调动不了学生的数学思维，引发不了学生的数学思考，使得主题图失去了其应有的数学价值，课堂也失去了应有的数学味。 作为教师一定要多从数学的角度去理解主题图的意义，多引导学生学会用数学的眼光观察主题图，分析提取有用的数学信息，进而梳理信息，提出数学问题，培养学生的提出问题、分析问题的能力。 2.挖掘主题图中隐含的数学思想。 挖掘主题图中的数学思想方法是有效实施教学的关键。教师要充分挖掘主题图的内涵，留给学生足够的时间和空间，让学生通过自己的观察思考、操作体验，发现其中蕴含的数学问题，感悟数学知识，提炼数学思想方法，建立数 3 / 7 学模型。例如，在教学 “海底世界 ——数数 ”的过程中，教师引导学生在观察主题图时按照从大到小，从上到下，从左到右，从前到后，从近到远的顺序，进行 分类观察、归类数数，渗透分类思想。从而达到观察有序、有法、又全面的目的，引导学生通过数数，渗透自然数的概念。 3.挖掘主题图中渗透的 xx 思想。 主题图不单纯给教师提供了丰富的教学资源，给学生创设充分观察、探究的空间，更重要的是体现新课程理念下结合图画对学生进行思想品德教育这一特点。如二年级下册教材第六单元《做鸟巢 ——图形与拼组》的主题图，通过具体的情境，对学生进行爱护鸟类、保护环境的环保教育。 策略二： 依据主题图创设问题情境 教材以主题图的方式设计了与学生生活紧密相连、富有儿童情趣的主题情 境，以激发学生的学习兴趣