数学可以这样“好玩”.docVIP

精品文档，助力人生，欢迎关注小编！ 数学可以这样“好玩” 朱喜洁 【摘要】数学游戏能为学生动手、动口、动脑多种感官参与学习活动创设最佳情景，激发学生的学习动力，调动学生的积极性，增加课堂的活力，让学生在轻松、活跃的氛围中收获知识，通过道具或者计算在快乐中培养数感。 【关键词】数学游戏 思考 数感课堂 20XX年国际数学大会，华裔国际数学大师陈省身为祖国的少年儿童题词：“数学好玩”。陈省身说：“数学是很有意思的学科，所以我给孩子们题词‘数学好玩。数学课要讲得孩子们有兴趣，孩子们都是有好奇心的，他们对数学本来也有好奇心的，可是教得不好，把数学讲得干巴巴的，扼杀了好奇心，数学就难了。” 游戏是学生最喜欢的一种活动，能调动学生的参与兴趣，产生迫切的期待心理，具有强大的诱惑力，促使学生积极思维。 游戏不仅可以给课堂带来情境，在情境中强烈刺激学生的大脑皮层，促使他们产生好奇心，激发学生的学习动力，对游戏中产生的问题积极观察、思考、表达，让学生思维活跃起来，课堂充满活力并且能通过道具或者计算在快乐中培养数感。同时能使学生具备良好数感，有效进行数学学习，在学习中拥有敏锐力、理解力，对数学问题进行合理地判断，提高解决数学问题的能力。 一、形式“好玩”——激发学习动力 儿童从来都是游戏着的儿童，而游戏着的状态也就是儿童的状态。在数学课堂中可以利用游戏来呈现学习的情境和活动，以此来促进学生体验学习、探究学习、合作学习等。同时多感官互动增加学生的记忆与课堂的趣味性，激发学生好奇心，使学生感兴趣，学生便有了学习的动力。 （一）游戏结合计算，提高计算能力 将一个深受学生喜爱的游戏“西蒙说”和口算结合在一起，可以让学生练习加法、减法和乘法运算。如果西蒙说做一个动作，加上或减去一个数字，大家必须按照他说的去做，如果西蒙没有说，则不要做。可以从向学生发出类似下面的口令开始游戏。 西蒙说：“举起你的右手。”（学生把右手举起来） 西蒙说：“5+3。” 西蒙说：“把手放下。”（学生把手放下） （上下跳，学生应该站着不动。任何上下跳了的人必须坐下，表示被淘汰了） 西蒙说：“4+8。” 西蒙说：“告诉我答案。”（学生用手势表示出正确答案。如果答案不正确，就坐下，表示被淘汰） 将游戏融入数学中，将简单的计算变得生动活泼、妙趣横生，在一定程度上缓解了学生对于口算练习的焦虑感和恐惧感，极大地激发了学生学习数学的兴趣，使学生学习情绪高涨，从而培养学生的数感，使学生具备良好的数感。 （二）创作故事，学习混合运算 二年级上学期，学生需要面临一个算式里既有加又有减该怎么计算的问题，教师可以通过创作故事解释每个算式的意思，在故事情境中理解不同运算顺序的合理性。例如： 师：请你为“37+17+13”编一个故事。 生1：我本来有37颗棋子，又拿来了17颗，又拿来了13颗，我现在一共有几颗棋子？ 生2：我第一天看了37页书，第二天看了17页书，第三天看了13页书，三天我一共看了多少页书？ 师：那他三天到底看了几页书呢？谁来列式子计算？ 生1：37+17+13=54+13=67。 师：这样计算是什么意思呢？ 生：先计算前两天看的总页数，再加上第三天看的页数。 师：还有不同的计算方法吗？ 生：37+17+13=37+13+17=50+17=67。 师：可以通过故事情境来解释吗？ 教师不仅可以让学生创编故事解释算式，还可以让学生利用故事情境解释计算方法，通过故事来吸引学生的注意力。数感好的学生在做题时通过发现不同的计算方法、观察数与数之间的关系，可以发现怎样算更简便。 （三）多感官互動，增加趣味性 在“可能性及可能性的大小”一课，教师用摸球游戏导入新课：带来两袋乒乓球（1号袋2个红球，2号袋2个黄球），游戏规则：任意摸出一个球，摸到红球的次数多则获胜。你选几号袋？通过学生的观察，能直观体会到事件发生的确定性，一定能摸到红球和不可能摸到红球两种情况，来认识必然事件：一定能和不可能。然后规则不变，请学生思考在不增加球的基础上，如何才能公平。让学生发挥创造思维，激发学习动力。让学生在游戏中，利用摸一摸，眼、手、心等多感官互动增加课堂的趣味性，激发学生好奇心。 二、过程“好玩”——增加课堂活力 游戏不仅可以激发学习兴趣，还可以利用游戏来体现知识的形成过程，在形成过程中促进学生的思考：观察（用数学的眼光看世界），思考（用数学的思维思考世界），表达（用数学的语言表达世界），并且鼓励学生发现和提出、分析和解决问题，使学生具备良好的数感。