高考历史命题及备考的“本”与“道”.docVIP

精品文档，助力人生，欢迎关注小编！ 高考历史命题及备考的“本”与“道” 胡运珉 《论语》有云：“君子务本，本立而道生。”孔子所说的“本”，是指孝悌;“道”，是指以“仁”为核心的道德思想体系。那么，20XX年高考历史命题及2020年高考历史备考的“本”与“道”又是什么呢？ 一、命题之本：必备知识 从表一来看，20XX年的全国卷历史试题贴近中学教学实际，考查必备知识。贴近中学教学实际，一是指选择题没有繁难偏怪的题目，难度降低;二是指所考查的内容回归教材，考查的都是必备知识。比如，与以前第44、第45题考查课外的改革知识不同，20XX年考查的秦二十等爵制、明治维新、戊戌变法都是与教材有关的知识点。 二、命题之道：关键能力+核心素养 1.服务高校选才，重视关键能力 服务高校选才是高考的重要功能，必备知识是高考命题的载体，能力考查是高考的目标。获取和解读信息、调动和运用知识、描述和阐释事物、论证和探讨问题，这四大能力历来是高考考查的重点。做任何一道历史题都离不开前两项能力，因为试题都是以新材料、新情境的方式呈现的，描述和阐释事物是解答主观题必备的能力，论证和探讨问题的能力则是开放性试题考查的目标。比如，20XX年的主观题加大了对分析比较能力、批判性思维能力的考查：考查分析比较能力的有全国卷Ⅰ第41题（中、美、苏、日钢产量发展的趋势及原因）、全国卷Ⅱ第41题（中国海关税率的变化）、全国卷Ⅲ第40题（罗马帝国与汉朝在国家治理上的异同）;而全国卷Ⅱ第42题提供了学者对19和20世纪历史进程的认识，要求考生提出自己的见解（赞成、质疑皆可），侧重考查的是考生的批判性思维能力。 2.彰显学科价值，聚焦核心素养 历史学科的核心素养包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀五个方面。全国卷Ⅰ第42题引入钱穆《国史大纲》中的一段话，其主要观点是“我们应该辩证地看待历史，不能采取历史虚无主义苛求古人”，要求考生评析材料中的观点，得出结论。《国史大纲》成书于1940年，当时抗战处于相持阶段，钱穆主张了解中国历史，全面客观地认识自己的国家，继承优秀的传统文化，以激发中华民族抗日救国、延续华夏文明的信心。从命题意图看，体现了高考历史对五大核心素养的极度重视。 三、备考之本：夯实必備知识 通过分析历年真题，尤其是近3年的真题，笔者发现备考重点是有迹可循的（参考表二）。 【例1】（20XX全国卷Ⅲ·24）“教民亲爱，莫善于孝;教民礼顺，莫善于悌;移风易俗，莫善于乐;安上治民，莫善于礼。”这一思想产生的制度渊源是（ ） A.宗法制B.禅让制C.郡县制D.察举制 【解析】“孝”为对父母的爱，“悌”为兄弟之爱，都体现了宗法血缘关系，乐和礼属于礼乐制的内容，是为维护宗法等级服务的，故例1答案为A项。宗法制调节人际关系，规范伦理道德，例1是从伦理观念的角度来考查宗法制的影响。 【延伸】没有知识就没有能力，如何夯实必备知识呢？ 首先，要掌握概念，明确其内涵与外延（如背景、原因、目的、内容、结果、影响），也要注意相关概念之间的联系与区别。例如，井田制、分封制、宗法制、礼乐制，就是一组概念。井田制是西周的土地国有制，属于经济基础，分封制、宗法制、礼乐制属于上层建筑。其中，分封制与宗法制互为表里，分封制是宗法制在政治上的表现，宗法制是分封制推行的依据，两者与礼乐制一起维护周王朝的统治。 其次，要构建“通史+专题+中外关联”的知识体系，因为全国卷的第41、第42题往往以古今贯通、中外关联的形式呈现。例如，19世纪的中外历史可参考表三来建立知识体系。 表三从纵向来看，分别是19世纪的中国和西方的通史;从横向来看，分别是19世纪中西方的经济、政治、思想文化的小专题史。以同样的方式列出20世纪的中外历史简表后，解答第42题就比较容易了。 四、备考之道：提升关键能力，落实核心素养 1.提升关键能力 【例2】（20XX全国卷Ⅰ·33）有研究认为，美国独立后不到半个世纪，拉丁美洲经过独立战争，推翻了殖民统治，但拉美国家并没有像近邻美国那样独立后进入现代化的快车道，而是发展停滞，究其原因，殖民统治难辞其咎。“难辞其咎”主要是指殖民者在拉丁美洲（ ） A.奴役掠夺土著居民 B.建立的殖民统治最早 C.进行了大量的移民 D.移植了本国生产方式 【解析】例2考查的关键能力为：获取和解读信息能力、调动和运用知识能力、分析比较能力。 对于获取和解读材料信息而言，明确材料的主旨是最重要的。明确主旨可从时空定位、分层透析（注意句号、分号、省略号等标点符号，转折词，逻辑的重点）、抓关键词入手。“美国