名著阅读教学中的学习支架搭建.docVIP

精品文档，助力人生，欢迎关注小编！ 名著阅读教学中的学习支架搭建 唐彬 张金娇 摘 要：对于像《海底两万里》这类让学生感到有难度的名著，教师应在教学中为学生提供适当的阅读支架，具体包括：给予阅读策略与方法的提示，搭建“导”之支架;设置名著阅读任务，搭建“读”之支架;做好名著阅读批注，搭建“评”之支架。 关键词：名著阅读;学习支架;《海底两万里》 《海底两万里》创作于19世纪60年代，距今已有150余年。书中所散发的科幻光芒，在今天的学生眼里并不是那么绮丽璀璨;书中一些人物的行为及其性格，学生也会感到费解。这就需要教师为学生提供适当的阅读支架，通过这些支架让学生理解、喜欢、深入这部作品，并对自然、人类和梦想有深入思索。 一、给予阅读策略与方法的提示，搭建“导”之支架 学生如何才能带着浓厚的兴趣进入文本的阅读？教师如何辨别学生对整本名著是真读还是假读？教师如何帮助学生更好地理解文本？学生阅读之后收效如何？诸如此类的问题，都是教师在带领学生进行名著阅读之前应该思考的。教师对整本书阅读的精准指导，是保证学生有效阅读的前提。 （一）阅读策略的提示 科幻小说有别于学生平时经常接触到的一些文学作品，有其独特的文学价值和科幻价值。为了让学生更好地阅读和欣赏《海底两万里》，教学需要传授一些基本的阅读策略。科幻文学的先驱之一雨果·根斯巴克对科幻功能的理解为：“惊悚冒险”——一种叙事架构;“科学事实”——对现有科学原理的说明;“预言式愿景”——对可能出现的新发现或新发明进行描述。也就是说，一部优秀的科幻小说一般要具备“逻辑自洽”“科学元素”“人文思考” 三要素。学生只有从这三要素出发，才能感受《海底两万里》作为科幻小说的独特价值。所以，教学《海底两万里》，教师须在这些方面给学生以提示。 （二）阅读方法的提示 1.“检视性”阅读，提取信息 检视性阅读是一种搜索性阅读活动，又称“略读”“寻读”“预读”。它以检索寻找一项或几项特定的内容为阅读目的，是系统化略读的一门艺术。教会学生用好序言（钱培鑫先生撰写）、目录等现有的支架，能让学生迅速掌握这本名著的作家、创作背景、基本架构、创作特色等关键信息。同时，也要引导学生学会速读，掌握基本的速读方法：（1）集中精力，心无旁骛;（2）以默读为主;（3）眼睛的视域要宽，尽量不回视;（4）善于抓住书中的关键信息和主要线索，有所取舍。 2.“专题式”阅读，精读赏析 “专题式”阅读重在引导学生注意文体特征，并围绕那些最能体现作品核心价值的专题展开精读赏析，逐渐深入理解作品的内涵。在阅读《海底两万里》之前，设置以下阅读专题作为支架，可以引导学生把握深入解读名著的路径，并在专题任务的聚焦中充分理解小说内涵，提高经典作品阅读的有效性。 专题一：航海日记 ①自己绘制鹦鹉螺号潜水艇的航行线路图（标明时间、地点、主要事件）。 【预设】鹦鹉螺号从日本海出发，进入太平洋、大洋洲，然后到达印度洋，之后经过红海和阿拉伯隧道，来到地中海。潜艇经过直布罗陀海峡，沿着非洲海岸，径直奔向南极地区。然后又沿拉美海岸北上，再跟随暖流来到北海，最后消失在挪威西海岸的大漩涡中。 ②任选一个关键的时间点，结合小说的内容，撰写一则航海日记。 【预设】可以围绕追捕“独角鲸”、海底森林打猎、土著人袭击、勇救采珠人、南极遇险等精彩情节，以第一人称的视角展开。 专题二：介绍尼摩艇长 小说中的灵魂人物尼摩艇长是个怎样的人？请根据作品内容，以最后返回陆地的法国生物学者阿罗纳克斯的身份，给一个亲密的朋友写一封信，向他介绍尼摩艇长其人。 【预设】塞勒斯·史密斯说，没有人能够评价尼摩艇长这一生的是非功过。他躲避开敌人的迫害，在海底寻求自由，对自己孤独的生活又感到悲痛，但他的良心从没有被残酷的生活经历磨灭。这是一个孤寂的英雄的形象，他对压迫的反抗、对正义的追求、对自由的向往，在我们心中留下了不可磨灭的印记。 专题三：绘制潜水艇简易图 绘制潜水艇简易图（标明其各部位的名称、功能、制造原理），并分析其与今天的潜水艇的异同。通过分析，你有怎样的发现？ 【预设】鹦鹉螺号的船体是很长的圆柱体，两端呈圆锥形，很像一支雪茄烟。这个圆筒从头到尾，正好是70米，潜艇的横梁，最宽的地方是8米。船体由里外两层船壳构成，里外两层船壳，用角钢连接。潜艇的客厅是一间斜角矩形的大房间，长10米，宽6米，高5米。客厅四周的墙上挂着图案严肃的壁毯。图书室的四壁摆着高大的紫檀木书架，放满了清一色的精装书籍。联系作品创作的时代背景（1868年，还没有电灯、无线电通信设备、柴油发动机、汽车）和科技发展现状（直到20XX年，我国自