语音教学是提高英语教学质量的关键.docVIP

精品文档，助力人生，欢迎关注小编！ 语音教学是提高英语教学质量的关键 摘 要：随着新课改的不断深入，农村英语教学出现了学习成绩两极分化等突出的问题。为什么会出现这种现象呢？通过调查分析认为其中最主要的一个原因是入门阶段学生自己不会认读单词，教学中忽视了语音教学，进而影响教学质量的提高。 关键词：语音教学；教学质量；关键 一、英语教学现状分析 农村学校自身就缺乏语言学习的良好环境及其他优越的教学条件。有些学校连最基本的复读机都没有，更谈不上语音室等电化教学。这就成为先天的制约因素。学生观念落后、信息差、交通不便，学生的开放意识淡薄，学习的目的不明确，使命感和责任感不强，主动性无从谈起。学生对英语学习有心理负担，自卑感强，不敢开口，缺少语言实践的机会。 二、加强语音教学是提高英语教学质量的关键 俗话说：“磨刀不误砍柴工”。不要怕完不成教学任务，怕的是学生学不好而误人子弟；怕的是学生学习兴趣的抹杀和学习习惯的丧失。因此，应首先认识学习英语的重要性；语音、语法和词汇构成英语的三要素，学好语音是学好英语的前提。 1.很好地掌握语音，有利于正确地从声音方面来表达思想，帮助我们提高听说技能。一类是发音错误会引起意义上的误解。例如，将sheep/？蘩i：p/“羊”与ship/？蘩ip/“轮船”相混淆。另一类是发音的正确与否影响到是否正确地听懂对方。听力的困难有时是由于我们不正确的发音造成的，因为文字和声音有一定的距离，记录形式也不一样。如：You should have told us （你该告诉我们）。连续后语音形式为[ju？蘩？藜d？藜v’t？藜uld？藜s]。 2.有利于有效地学习语法和词汇，克服客观条件（年龄、语言环境、母语干扰）的不利因素。因为英语作为拼音文字，在很多方面的语法现象、词汇成语等受到拼音的影响和制约。 3.有利于指导实践，“知其所以然”。不至于迷信权威。而且在汉语中可以“望文生义”，英语中可以“听音生义”。如常见的象声词：cackle /k？覸kl/ 母鸡咯咯叫honk /h？蘅：？耷k/ 鹅吭吭叫 twitter /twit？藜/ 鸟吱吱叫grunt /gr？蘧kl/ 猪呼噜叫giggle /gigl/ 姑娘咯咯的笑aha /aha：/啊哈 4.有利于避免“耗时多，收效少”的缺陷，唯有学习语音才能收到事半功倍的效果；通过学习语音提高了兴趣，树立了自信，掌握了自學方法，为终身学习打下基础。更重要的是学习语音后，有助于学生自学能力的培养，提高学生记忆和拼读单词的准确性，产生“好”英语的动力。俗话说：“知之者不如好之者”。 三、如何有效进行语音教学 笔者认为：语音教学可以从以下几个方面来入手。时间应安排在七年级上学期期中考试后，进行比较集中的语音教学比较恰当。音标教学按农村初中学生特点，学生有了一定的感性认识，也不会把音标和字母混淆起来，而且可以从已学过的单词中总结规律。不但学懂了语音，单词也得到了强化记忆，可以将字母、因素、音标进行比较。更重要的是可以提高对音节、音调等的接受能力。 一是国际音标：是国际语音学会制定的世界上通用的标音符号，它用来标记字母和单词的读音。语音可分为：元音和辅音。（1）元音是发音时声带受到振动，气流通过口腔时不受阻碍的音素，在英语中有五个元音字母（a，o，e，i，u）和半个元音字母y，有48个音标，其中20个元音，单元音的读法规则我总结为：“开本闭变”，也就是说元音字母在重读开音节中读字母本身的音，而在重读闭音节中要进行相应的变化。这里着重掌握八个双元音的发音特点：前长后短，前高后低，前强后弱，前清楚后模糊，中间有一个滑动的感觉。（2）辅音是发音时声带不振动，气流受阻的音素，大部分辅音字母在单词中的读音，一般采用“掐头去尾”的方法。所谓“掐头”就是去掉该字母名称前的元音音素。如：f[ef]，l[el]，m[em]，x[eks]，去掉[e]，则读[f]，[l]，[m]，[ks]。所谓“去尾”就是去掉该字母后面的元音音素，如：j[d？廾ei]，k[kei]，去掉后面的[ei]则读[j]，[k]；b[bi：]，d[di：]，t[ti：]，v[vi：]则读[b]，[d]，[t]，[v]。另外，部分辅音字母可读成与其形状相同的音标。如：h，g，r，w可读作/h/，/g/，/r/，/w/. 二是音节。它是由一个或多个音素构成的，音节的核心是元音，一个元音可构成一个音节，如：a[ei]，I[ai]。少数辅音字母如 l， m， n 也可构成非重读音节，它们构成的音节叫成音节，往往出现在词的末尾。音节可以分为单音节、双音节和多音节。首先教会学生掌握开音节和闭音节，以后逐渐深入讲解多音节。多音节的掌握为