杨立宁老师的观课报告化学.docxVIP

杨立宁老师执教的《金属的腐蚀与防护》观课报告 看了英雄山中学 立宁老 教的 《金属的腐 与防 》 部分 。 接下来我从 程 准和教学目 的 置、教学内容及学情的分析等方面 我个人 的 ： ??先 立意，也就是 堂主 ，一般来 ，一 只有一个主 。从 老 的教学 中看出她是 确定本 的教学立意的： 《金属的 化学腐 与防 》是人教版高中化学 修四《化学反 原理》第四章第四 ，在 学 了原 池原理及 解池原理的基 上展开， 介 了金属腐 造成的 重危害、 化学腐 的原理及防止金属 腐 的几种方法，重点是掌握金属 化学腐 （析 腐 和吸氧腐 ）的本 （金属表面形成了微型原 池）， 同 指出， 人 根据 金属 化学腐 本 的 ， 了防 金属 化学腐 的方法， 并具体地介 了 牲阳 极的阴极保 法和外加 流的阴极保 法 , 不但运用原 池原理 ( 牲阳极的阴极保 法 ) ，也再次运用了 解原 理 ( 外加 流的阴极保 法 ), 加深了学生 化学能与 能相互 化的 。本 内容是本章理 知 的 用，有利于培养学生 、分析 、解决 的能力。 个教学立意的确定是否准确呢？我个人 教学立意的确定 依据 。 从 个角度可以看出， 老 的 立意更像是确定的本 的重点，感 不 深刻而且有些浮于表面。当然，由于高中学生化学知 的 不足、 理 的欠缺等原因， 教学立意学生并不一定完全能 会， 但教 必 有 方面的能力并在 堂教学中 真践行。 有 高的 教学立意的能力， 是教 素养的重要体 ， 和 施清晰明确、 科学合理的 教学立意， 是一 的重要表 之一。 其次再 教学目 。教学目 是 教学立意的落 。我 ： 的教学目 ，一般包括四个要素：行 主体、行 、行 条件和表 程度。 1、行 主体。就是学 者 2、行 。行 是用来描述学生具体行 的，比如“写出、列出、 出、辨 、比 、 比”等， 些 作具体而明确，可 察、可 量。我 通 常把它 三个 次： 、理解和运用 次。 3、行 条件。行 条件是指影响学生 生学 果的因素， 我 可以表述 如“通 研 ??等”。 4、表 程度。表 程度是指学生 目 所达到的最低表 水准，用来 价 量学 者所达到的程度。 老 的教学目 是 的 1．知 目 ： (1) 金属腐 的危害并能解 金属 生 化学腐 的原因。 (2) 知道金属腐 的防 方法。 2．能力目 ： 从学 和生活中 化学 ，提出探究方案，与他人合作探 ，提出解决 的 策，并 范的 言表达出来。 3．情感、 度和价 目 ：激 探究化学 的 趣和 机，关注化学在生活中的 用，做到学以致用，形成 源，循 利用 源的可持 展 念 ?可以看出， 老 是在力 按照 程 准的要求来 ，她 来划分和表述 教学目 ，也是很多老 通常的做法，但我 也有一些需要改 的地方。 欢迎共阅 ?“知识”目标的表述比较准确，行为主体是学生，学生的行为是可测量的。但在“能力目标”、“情感态度与 价值观”目标表述中，却有一些值得商榷的地方：一是过多的使用了如“激发┅┅”“做到┅┅” ，都是在强 调教的一面，在有意无意之中将学生处于被动学习的地位，这显然是不符合新课程理念的。 ??再谈谈教学重点的确定。重点，就是在教材中举足轻重，最主要、最关键、最基本的内容，最精华的部分。所谓“最主要”是指在建构知识体系形成知识结构时起决定作用的部分。所谓关键，是指在重点中对进一步学习其它知识又是起着十分重要作用的“重中之重”；就教材讲，是围绕教学内容“牵一发而动全身”的关节点；就学生学习讲，抓住这个“节骨眼”，就能把分散的、零碎的知识串联起来。重点，是教师设计课题立意、考虑教学方法的主要线索和依据。对学生讲，掌握了它，对于巩固旧知识、学习新知识都起着决定性的作用。因而，确定 教学重点是处理一堂课内容起着决策作用的一环，需统观全局，认真对待。 从课堂风格来看，杨老师的这节课，比较扎实、常规、平实。但作为理想的优课还缺乏精、气、神，对重点的 深层挖掘、 对难点预设基础上的即时捕捉， 对学生个性才能的充分调动。 这种精彩对于我们一线教师就是一种理 想的追求和追求的理想！ ? 关于教学方法方面， 教师教学方法的改进是学生学习方法改进的前提， 是为学生学习方法的改进服务的。 教法 改进是手段，学法改进是目的。为此，作为教师我们在教学方法上应该注意以下几点： ? 本节课杨老师突破重点难点的方法， 由教师采取讲授法， 利用多媒体图示等进行生动形象的讲解； 最后还有学 生的板演和巩固练习。教师注意了多种教学方法的使用。尤其是用小组合作探究的方式突破教学的重点