优秀教学微视频资源构建策略与设计.docVIP

精品文档，助力人生，欢迎关注小编！ 优秀教学微视频资源构建策略与设计 蒋寅军 周艳国 杨锐玲 曾又林 摘 要：优秀的教学微视频资源是慕课课堂及混合式教学课堂等现代化信息教学方式实施的关键。文章通过指出现有教学视频资源制作时存在的一些普遍问题，以认知负荷理论为基础，提出了构建优秀教学微视频资源的五个设计原则，即以学习者为中心原则、遵循认知规律原则、教学视觉风格与表达的美感艺术原则、问题导向及任务驱动教学设计原则、注重交互性原则，并探索了工科基础课《结构力学》课程微视频资源的构建与设计。 关键词：教学视频;结构力学;认知心理学;混合式教学;信息化教学;教学改革 中图分类号：G434 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2020）07-0023-04 当前教育部正在大力推动在线开放课程的建设与应用共享，着力打造一批高校“金课”。由于教学视频资源的运用能有效激发学生的学习兴趣，便于学生采用各种移动式学习、碎片化式学习等方式，完成个性化学习等高效学习行为，提高学生自主学习能力，对提高教学质量产生很好的效果，因此，在各类在线课程建设过程中，教学视频资源作为一项核心的教学资源，已成为提升高等教育教学质量的重要基础和关键。借助微视频教学技术，教师还可方便地采用混合式教学、翻转课堂等形式，实现高效课堂及“金课”。本文通过调研已有各类在线课程教学视频，分析指出一些普遍存在的问题，提出制作优秀教学微视频的设计原则，并以工科基础课程《结构力学》为例进行教学视频设计与制作的探索和实践。 一、现有视频教学资源的主要问题及原因分析 1.现有教学视频存在的主要问题 从各类已公开发布的教学视频来看，现有教学视频质量参差不齐，不少教学视频还存在质量问题，甚至某些已被评为优秀慕课课程或国家精品的在线开放课程，其教学视频质量也有待于进一步优化。总结起来，问题主要体现在教学视频的显现形式和视频教学内容组织两方面。 教学视频的显现形式上存在的主要问题有：①讲解视频照搬传统课堂。这一类视频主要是传统课堂简单录制后就搬到网上，单个视频时间过长，其已完全不被当代大学生所接受，可称之为不可接受的“坏”的教学视频，这类视频主要是较早期的在线课堂视频教学方式，且部分视频仍然在使用，当前随着各种教学改革和实践的推进正逐步减少。②视频制作粗糙。教学视频画面形式上，教学视频画面制作设计显得粗糙，观感不佳，主要是反映教学内容的PPT课件制作不佳（如背景、画面、文字及色彩等）以及后期编辑制作不精等，这类问题解决需要以精良制作的PPT课件为视频录制基础。③视频讲解忽视学习者。视频录制时以教师为中心，教师为录制方便，根据自己的经验，将实体课堂中的教学内容和教学形式录入视频中，讲解风格与在教室內讲课基本一样，且在实际录制时没有学生在现场，教师只顾自己讲而不关注学习者感受，使学习者在观看视频时缺乏存在感，无法产生学习兴趣，学习效果不好。④课程视频制作形式单一。仅采用同一种录制形式，从头至尾均为教师讲解;实际上多数学习者反映，一门课的视频一般会比较多，在整个课程视频学习到一半后将不同程度地出现审美疲劳与枯燥感，还需要增加不同的视频制作形式来减少疲劳感。⑤教师形象占幅过大。在课程录制讲解形式上，教师讲解和屏幕教学内容分布在同一个视频屏幕的两个独立画面上，但教师画面占幅过大，经常遮挡背后的教学内容，干扰学习者的观看，影响学习效果。 视频教学内容组织方面存在的主要问题有：①注重形式大于内容。有些视频制作过于注重形式，关注视频动画效果等，而忽视了教学内容间的联系才是根本问题，表面看起来很是光鲜热闹，但其实在教学内容上存在诸多不足。这要求教师一定要保持清醒，时刻注意把握教学视频资源的核心是教学内容而不是教学形式。②教学内容逻辑性不够。各个教学视频的知识点之间逻辑性不够，知识点比较零散，逻辑结构不突出，整体性体现不强，因此不易使学生建立完整的知识体系。③教学重难点不突出。在同一门课程或同一个知识点视频中，重难点不够突出，讲解方式平铺直叙，针对比较关键的重点难点知识，没有录制单独的视频进行展现。④教学方法欠缺。不少视频内容仅仅是知识点的堆砌讲解，启发式、案例式、循序渐进式等有效教学方法运用不足，无法引起学习者的兴趣，更不能引发学习者的深入思考。 存在上述问题的教学视频若长期运用于教学过程中，将直接影响学习者的学习体验，形成一定的视觉污染，反而会增加学习负担，影响学习效果。同时也使教师为了应付教学信息化改革，而粗制滥造各种教学视频，造成教学改革过程中一种新的“形式主义”。 2.原因与对策分析 产生上述问题的主要原因在于，教师在进行教学视频设计与制作时，仅仅是依据其以往的课堂教学经验，没有采用先进的教育