小学高段英语作业单元整组的设计与实施.docVIP

精品文档，助力人生，欢迎关注小编！ 小学高段英语作业单元整组的设计与实施 刘方竞 【摘 要】课后作业作为课堂教学的有效延伸，在小学高段英语学习中发挥着重要的作用。教师若从小学英语单元整组的角度，基于单元目标、板块、内容，整体、多元、统筹地设计作业，将有助于提高作业设置的系统性、板块性、关联性和迁移性，由此在帮助学生减轻作业负担的同时，提升作业的科学性和有效度。 【关键词】小学英语;高段;作业;单元整组 “课后作业作为对课堂教学的有效延伸，是对知识、能力的巩固和提升，也是对课堂教学的补充和检测。”然而，综观当下小学高段英语的作业情况，可以发现，作业设计还存在着内容设计随意、作业形式机械、前后知识点关联弱化等现象。要有效解决这一问题，可以从单元整组的视角出发，对作业进行整体和系统的设计。笔者以小学英语PEP教材五年级的内容为例，对此进行了实践尝试，并提出以下思考。 一、基于单元目标，整体设计作业 小学英语教师一般要教学四个及以上的班级，且基本上是跨高、低年级段，因此在作业布置上往往显得力不从心。不少教师布置的作业往往只盯着当下教的那节课的内容，缺乏从单元主题的视角来进行作业设计和布置的眼界。这就使得作业在促进学生对所学知识进行系统性的把握和理解、避免其对所学单元内容产生零碎、孤立和分散的认知方面发挥的作用十分有限。“因此，教师从单元的视角整体研读教材，明确单元目标，合理规划单元课时，整体设计作业尤为关键。” 以PEP五上Unit 2 My week的教学为例，本单元讨论的是学生在校一周的课程安排和周末活动。通过本单元的学习，学生能够听、说、读、写以下句型并用相关词汇描述自己的日常课程安排和周末生活：What do you have on…？ I have… （询问并回答课程安排）Do you often…？ Yes， I do. /No， I dont.（询问并回答常做的活动）此外，学生能懂得时间的重要性，合理规划生活，做到张弛有度。在这一单元目标的背景下，笔者对Part A做了如下作业设计，如表1所示。 从以上作业设计可以看出，每一课时的作业都围绕本单元的主题My week而设置。每一课时的作业既有对所学课时的复习和拓展，又有对下一课时的铺垫和准备，其内在顺序是学生自主发现单元主题、一周的安排以及一天的课程。语音部分也紧紧围绕单元主题展开。以单元目标为中心，从单元整组的视角设计系统性的作业，能够帮助学生明确单元主题，对知识形成系统性的理解，并不断丰富认识，在一定程度上也能促进学生语言知识和能力的提高。 二、基于单元板块，多元设计作业 “小学英语PEP教材每单元都由若干板块构成，有词汇、对话、语音和语篇，它们紧紧围绕单元主题出发，构成单元整体。”无论是什么单元、什么板块，不少英语教师布置的作业都是听读、抄写、背诵、做题，既没有对各板块进行整合，突出单元主题的内容，使设计出来的作业由于形式单一而缺乏趣味性，又增加了学生的作业负担。可见，从单元板块整合出发，对不同板块进行单元整组作业的多元化设计是十分必要的。 PEP教材主要分为Lets learn，Lets talk，Lets spell，Read and write，Story time这几个板块。其中Lets talk和Story time通常以口语表达的形式呈现作业，Lets learn和Read and write部分则以书面练习为主。而在单元的最后，教材一般会借助综合实践类作业让学生对整个单元进行总结回顾。 （一）口语表达 口语表达类的作业设计可以以录音、表演、口语问答、自编英语短剧、演唱歌曲等形式展开。以五上Unit 2 My week为例，A部分Lets talk的内容是询问并回答在校一周的课程，B部分Lets talk的内容是询问与回答周末经常参加的活动，Story time则是对上课所需准备的物件进行了讨论。基于以上背景，笔者对该部分的口语表达进行了作业设计，如图1所示。该作业以教材内容为基础，但又不局限于教材;有独立完成的部分，又设计了小组合作完成的部分，符合学生英语语言运用能力发展的多项需求。 （二）书面练习 书面练习是相对更常见的作业类型，练习形式可以是对英语单词的记录、对语篇的阅读理解、对图片的看图写话、对单元的思维导图等。以五年级上册Unit 5 There is a big bed为例，本单元的话题是房间，教学目标主要是教会学生房间内的物品名称、方位介词和描述房间的句型。A部分的Lets learn針对的是物品名称，B部分的Lets learn针对的是方位介词，Read and write则是对房间内部的描述。基于以上背景，笔者对该