小学美术教学的研究性学习.docVIP

小学美术教学的研究性学习 内容摘要：“研究性学习”作为一个独具特色的领域，是我国课程改革的一大亮点，作为一种新的学习方式，它的四大特点体现了其对学生个性与创新精神的培养的注重。在课堂教学中，教师因素十分重要，教师应运用适当的教学方法激发学生的学习兴趣和创造潜能，最充分的调动起学生的创造精神，以达到理想的课堂教学效果。教学有法，但无定法，贵在得法，艺术课教学重在启发，要给学生充分的选择学习、自主学习、创新学习的空间。所以，美术课程应特别重视对学生个性与创新精神的培养，使学生思维的流畅性、灵活性和独特性得到发展，最大限度地开发学生的创造潜能，并重视实践能力的培养，使学生具有将创新观念转化为具体成果的能力。 关键词：研究性学习 学习方式 美术课堂 教师 创新 研究性学习是我国当前课堂与教学方式的重大变革，它是指学生在教师的指导下，根据各自的兴趣爱好和条件，选择不同的的研究课题，独立自主地开展研究，从中培养创新精神和创造能力的一种学习方式。新课程改革倡导的新的学习方式是自主性学习、合作性学习和研究性学习。研究性学习是明显区别于接受式学习的，研究性学习与接受式学习都有它存在的价值，彼此也是相辅相成的关系。但是知识不是发现和接受的，而是个体主动研究、创造的结果。 研究性学习有四大特点：第一，重视问题的提出和解决。第二，重视学生的自主学习。第三，重视学生学习内容与学习时间的开放性。第四，重视学生之间的交流与协作。这体现了研究性学习对学生个性与创新精神的培养的注重。 美术是具有人文性质，是以培养美术素养、创新精神和实践能力为目标的必修艺术课程。当下美术教育的一个很重要的理念是激发学生的创造精神，使学生在教师的指导下能够主动、自由地学习。美术教育不再是传统的“授之以鱼”，而是强调加强自主体验研究的学习，培养自主研究的精神和提升自主研究的能力。 研究性学习是教师与学生共同发展的过程，教师与学生是站在同一起跑线上的，这体现了教师的重要性。但在新的课程标准实施过程中，仍有不少教师由于受传统教育思想的影响，只把课堂教学当成只传授知识的场所，限制了学生的思维能力和创造能力的发展。因此，教师首先应该改变教学观念，具有以人为本的思想。教师在以学生主体认知活动为中心开展的教学活动中，应把握学生不同认知风格，这样才有利于其真正成为每个学生学习的组织者、引导者和合作者，培养学生感知美和创造美的能力，提高教学效率。其次，教师应是有多种能力的“指挥者”。美术教学，如果用音乐来比喻，现代的教师，应该是一个交响乐团的指挥，不仅要熟悉各种乐器的特色，更要能配合各种乐章的发展，适时引导各种乐器的演奏，以充分表现乐章的优美旋律与丰富内涵。 教师在课堂教学中运用适当的教学方法有助于激发学生的学习兴趣和创造潜能，最充分的调动起学生的创造精神，达到理想的课堂教学效果。创造是一种追求自由的活动，体现了学生的“自我实现”的冲动。因此，激发学生的创造精神，我们需要通过以下三个途径： 第一，兴趣是最好的老师。教师要从激发学生学习兴趣入手，使学生的被动情绪转化为愉快、积极、自觉的学习情绪，更好地进行课堂教学，从而激发学生的创造精神。把游戏活动带入课堂教学中，这样不仅使课堂的气氛活跃自然，还充分调动了学生的创造精神。 第二，创设激发创新精神的学习情境。教师积极创设激发创新精神的学习情境，以各种生动有趣的教学手段，引导学生参与活动，引发学生的艺术感受能力、想象能力及创造能力。例如：在线条练习中，一味地让孩子进行线条练习，他们会感到枯燥，若和学生一起玩开火车的游戏就不同了。一只只小手拿起了自己的笔，随着火车的开动和不同音乐的节奏，小手不停划动，留下了一条条不同的轨道……经过一段时间的练习后，学生在不知不觉中画出了长线、短线、竖线、横线、曲线等各种不同的线条。用“游戏”的教学方法可有效地激发学生的创造精神，这样让学生在兴趣中吸取知识和掌握技能，就能收到最佳的学习效果。 第三，以学生为中心。2013年5月17日下午人大附中在人大附中中心花园展示了研究性学习课题，平日里匆匆而过的学生今天被200多块设计新颖、内容丰富的展板吸引，三三两两的驻足观看。展板的内容根据不同的研究方向分工程、化学、计算机、经济、生物、数学、物理、文史、心理、社会10个领域。由此可知，要把学生当成认识的主人，充分发挥他们在认识过程中的主体作用，让教师成为学生学习的促进者。 我们今天倡导的“研究性学习”不仅仅是转变学习方式，而是通过转变学习方式以促进每个学生的全面发展。艺术课教学重在启发，要给学生充分的选择学习、自主学习、创新学习的空间。学生具有丰富的想象力，因此在小学美术教学的课堂上，教师应该倡导和发展多样化的学习方式，让学生成为学习的主人，使学生的主体意识、能动性和创造性不断得到发展，培养学生的创新精神，促进全面发展。