三年级上册科学教案- 《空气占据空间吗？》 青岛版.docVIP

空气占据空间吗 教学目标 1.知道空气占据空间。 2.用实验方法证实空气确实占据空间；用对比实验控制条件的方法，进行观察；在科学事实的基础上进行预测和解释。 3.培养与他人合作的良好习惯，形成尊重事实、实事求是的科学态度。 重点难点 认识到空气是一种物质，与其他物质一样，能够占据空间。 教学准备 纸、矿泉水瓶、气球、锥形瓶、带孔橡皮塞、烧杯、漏斗、水等 教学方法 实验探究，实验演示等。 教学过程： 一、教师谈话引入 1.课前谈话 师：同学们，你乘坐过公交车吗？刚上公交时，你做的第一件事是什么？ 生：找位子。 师：如果车上的座位有乘客坐下，你还能坐吗？ 生：不能 师：对，别人坐好的位置，我们就不能坐了，也可以说这个位置已被乘客占据了。刚才是公交车的位置被乘客占据了，在我们生活中你还知道其他占据空间的例子吗？ 生：举例。 2.演示并讲解“空间”、“占据”的概念。 师：同学们，今天老师带来了一个杯子，看，杯子里有什么？ 生：水 师：此刻这个杯子的空间被谁给占据了？ 生：被水占据了 师：是水占据了杯子的空间，既然水占据了杯子的空间，这个杯子还能装进别的东西吗？ 生：不能了 师：大家看，我这里有一个石块，老师要是把这个石块放入水杯中，会发生什么现象？ 生：水会冒出一些。 师：真的吗？我们来试试看！（师演示） 师：水冒出来了，这是为什么呢？ 生：杯子的空间被水占据，要是这个石块非要占据杯子的空间，那就必须挤掉一部分水。图片出示。 师：同学们说得非常好！现在，老师把杯中的水倒掉，杯子里有物质吗？ 生：没有了 生：有空气 师：对，有空气。大家都知道空气是看不见、摸不着，能流动的气体。像刚才我们说的水能占据空间，石块能占据空间,你觉得空气会占据空间吗？（板书课题） 学生猜测。 二、探究 占据空间实验 （一）进不去的水 师：科学研究不能光凭猜想，要以事实为依据，怎样才能验证我们的猜想是否正确呢？ 生：实验 师：对，做实验。今天，带来了一些材料：老师展示实验装置并简要介绍，这里有这样的实验装置，下面有个瓶子，瓶口有个塞紧的瓶塞，瓶塞中间穿过一个漏斗。我们知道漏斗是一种倒入液体的辅助工具，那么在这个漏斗中快速注入水，水能顺利流到下面的瓶内吗？ 生：能或不能。 师：实际情况怎么样呢？我们来试试吧。 1.为什么倒不进去？谁有办法能让水很快流进瓶中？ 学生交流想法 生：松动瓶塞。 师：为什么你觉得这个方法行？ 生：把橡胶塞松动一下，瓶里的空气就能跑出来，给水挪位置，这样水就能进去了。 师：老师也觉得你们的方法是可行的。我们试试吧。 生：动手实验。 师：你看到了什么现象？这说明了什么？ 生汇报。 师：大家说的都很正确，这说明空气能占据空间。 压杯入水 师：大家都喜欢魔术吧，想不想自己也当一次魔术师表演一个魔术呢？我们知道纸遇水会湿，今天让我们表演一个让纸没入水中还不湿的魔术吧！ 我们先来认识一下魔术道具：装满水的水槽、杯子、泡沫颗粒、吸水纸团。有了这些实验材料如何做实验验证空气占据空间的魔术呢？那首先小组合作设计魔术。 1.交流实验方法 2.汇报实验方法。 大家都同意这组同学的方法吗？那老师也给同学们带来着规范的的操作方法，我们一起来看一下，出示实验步骤及注意事项（1）把纸团塞入杯底，一定塞紧，不要让纸团掉下来。（2）把杯子慢慢竖直倒扣在水里（为了便于观察被口水的位置，同时把泡沫颗粒口入水中，老师演示）观察泡沫位置。（3）慢慢从水中竖直取出杯子，用抹布擦干杯口的水，观察纸团情况。 接下来我还要提醒同学们，要注意小组分工合作，一位同学操作，一位同学填写实验记录单，其他两名同学认真观察现象（做完一次，可以同学轮换操作，做完后把实验材料摆好，并擦干桌面的水然后回到自己的位置坐端正）你能按要求的操作吗？好，还等什么！领取材料，开始你们的表演！ 观察到的现象 纸团没湿的原因 1、标出泡沫颗粒的位置 2、纸团湿了没有？ （ ） 泡沫颗粒在杯子的（ ），说 明水的位置在杯子（ ）。 （ ）占据了杯子的空间。水有 /没有（ ）进入杯子里所以纸团 （ ）。 3.小组动手实验 4.小组汇报 师：同学们纸团湿了吗？看来同学们魔术表演成功！这个魔术里蕴藏着什么科学道理呢？ 生：分析。 师生小结：你分析的很有道理！我们观察到纸团没有湿，因为空气占据了杯中的空间，导致水无法进入杯中，纸团就不会湿了。 （三）吹不大的气球 师：同学们，通过刚才自己动手实验，动脑思考分析了其中的原因，知道了空气会占据空间。为庆祝魔术的成功，我想让同学们放松一下，接下来我们来做个小游戏，吹气球，想必大家都玩过也很喜欢玩，今天我们换一种玩法，把气球套在矿泉水瓶子里吹气球，我们请个力气大的同学好吗？怎么样？怎么回事？那如何把这个气球吹大呢？同桌交流一下。（瓶