三年级上册数学教案 4. 解决问题 北京版.docxVIP

教学内容：（含学科 课题 例题 知识点） 解决问题 例1 教学目标： 1、根据运算顺序掌握用脱式的方法计算两步试题，并能正确计算。 2、引导学生观察思考，自主理解现实生活中的数学问题，能够准确列出综合算式。 3、培养学生分析与解决实际问题的能力：能够借助示意图从问题入手分析解决问题，并能比较准确地表述。 教学重点： 根据运算顺序掌握用脱式的方法计算两步试题，并能正确计算。 教学难点： 培养学生分析与解决实际问题的能力：能够借助示意图从问题入手分析解决问题，并能比较准确地表述。 教具及学具准备： PPT、投影 教学过程： 教学环节及师生活动 目的意图 复习铺垫 激发兴趣 口算卡出示除法口算题抢答（6＋2道） 40－20÷5 = 5×6＋25 = 后两道两步运算式题需要注意什么？（先乘除，后加减）看来同学们之前学习的知识掌握的很牢固，今天我们就要用两步式题来解决问题 提出问题 探索新知 1. 聚焦场景，获取有效信息 师：看到了什么场景？有哪些数学信息？自己小声说一说。指名说一说。 （预设：车上原来装了130包书，用3辆推车装，每辆推车装走18包书。） 2.提出问题，整理筛选 师：根据这三个数学信息，你能提出什么数学问题呢？ 预设：推走了多少包书？ 还剩多少包书？ 多少次能推完？ 师：这些问题中哪个可以直接解决？（一步列式） 还剩多少包，能直接解决吗？（不能，需要两步计算） 那么这节课我们就来解决这个问题（出示完整题目）请你小声读一读完整的题目。 三、重点探究 落实目标 1.借助示意图明确思路 （1）理清数量关系 这个问题不能直接解决？那怎么办？ 预设： 生1：（从信息入手）可以先算出装走的部分，再用原来的减去装走的就是剩下的。 生2：（从问题入手）想知道还剩多少包就要知道原来有多少包和装走多少包，原来的已知，只要求出装走多少包就可以了。 师根据学生的方法在黑板上画枝形图框架（原来的、装走的、还剩的） 并引导： 也就是说“原来的”、“装走的”和“还剩的”这三者是什么样的关系？（整体、部分、另一部分）谁是整体？谁是部分？ 原来的这个整体是我们已知的，关键要求出哪部分我们就能解决这问题了？（装走的部分）装走的部分我们可以借助哪些信息来求？（黑板完善枝形图） 你能画一画图表示出“原来的”、“装走的”、“剩下的”这三者的关系吗？注意把已知的信息补充在你的图中。 （2）生画出示意图，交流 预设： 圆圈图、线段图、大括号两部分图…… 圆圈图容易错，重点通过对比、说含义来纠正。 生说图的含义（师生共同纠正） （3）师呈现规范图 ppt给出规范图 ①谁能看着老师的图，和题目对应，说一说你的完整思路？（指名说） 请你跟同桌说一说。 2.列综合算式并计算 刚才我们经过审题，分析数量关系，找到了解决这道题的关键问题。你能列一个综合算式吗？ 预设：（生说算式的意义） 生1：130-18-18-18 / 130-（18＋18+18） 生2：130-18×3 如果出现第一种列式，师强调： 几个相同加数的和可以用乘法来简便计算，因此以后遇到这类的题可以转化为第二种列式 3.学习脱式计算 以前我们做这样的两步式题时直接写出得数，今天老师要教大家一种新的方法——脱式计算。 师板书，一边说一边写： （1）先读：130减18乘3的积。 （2）先算18乘3，在这一步下面画横线。 （3）没算的那步先落下来，所以把130落下来。 （4）130减54 （5）等号对齐，写在列式130前面的下方。 （6）第二步算出130减54，等于76，单位名称包。130-18×3 =130-54 =76（包） 学会了吗？请你像老师这样，用脱式计算出得数。 做完同桌互查，强化记忆。 注意？ （1）按照四则混合运算顺序运算，先算哪一步在下面画横线 （2）等号对齐，在第一个数字的左下方 最后要有答题。 4. 梳理学习过程，形成完整的解题策略 一审：认真读题，提取有效信息，明确问题； 二想：用画图等方式帮助建立数量关系，找准中间问题； 三列式：根据数量关系列出综合算式； 四计算：脱式计算，保证每一步正确性； 五答题：完整回答问题。 四、课堂挑战 1.47页试一试1： 读图上信息，你知道了什么？ 生：左边整包的练习本每包25本，有这样的6包，右边还有零散的8本。问一共领来多少练习本？ 师：请你用刚才的解题步骤，独立思考这道题，并练习用脱式计算。 生黑板做，说含义，说脱式计算过程。 6×25＋8 = 150＋8 = 158（本） 答：三一班一共领来158本练习本。 2.试一试2： 在先算的部分下面画横线 183+95÷5 167-16×8 36×9÷4 65×7＋32