新苏教版二年级语文下册《文 19 鸟岛》教学设计_14.docxVIP

19 鸟岛 教材分析： 《鸟岛》写了闻名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟岛活动的情形，课文在介绍“海西皮”是“鸟的世界”的同时，还突出了人与鸟的朋友关系，意在让学生从小增强环保意识，懂得爱鸟护鸟。全文4个自然段，第一自然段介绍了鸟岛的地理位置和名称，第二、三自然段从春夏两季介绍鸟岛上鸟的生活环境及数量之多。第四自然段写了来鸟岛的游人都很爱鸟。 文章语句流畅，段落清晰，层次分明，文字优美，很适合朗读、背诵。课文配有插图和照片，形象地展示鸟岛的情景，图文交融，便于帮助学生深入地理解课文内容，从而感受鸟岛上鸟的种类多、鸟窝多、鸟蛋多的特点。 学情分析： 1.低年级学生的思维形态以形象思维为主，在教学中应用多种教学媒体的展示，让学生直观形象地感受美、亲近美，创造美。 2.二年级的学生已经具备了初步的快速阅读获取信息的能力，所以让学生借助课件里的图片资源加深对字词的掌握和文章的理解；通过品读课文词语以达到积累语言的目的。 教学目标： 1.正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文第三自然段。 2.图文结合，让学生充分感受青海湖鸟岛鸟多、鸟窝多、鸟蛋多的特点，懂得鸟是人类的朋友，从而自觉地爱鸟、护鸟。 3.进行说话训练，培养学生开头表达能力及合理的想象力。 4.学会本课生字，“养”“类”。理解由生字组成的词语。 教学重点：通过对文本的朗读品味，体会鸟岛的热闹，鸟岛是鸟的世界，鸟的天堂。进而想象和感悟鸟岛的景象。图文对照，理解课文内容。 教学难点：培养学生对鸟岛、鸟类的喜爱之情，知道要爱护鸟类。 教学准备：多媒体课件，课文朗读的录音，学生搜集鸟岛的资料图片。 第二课时教学设计 教学过程： 一．复习导入 1.今天我们继续学习课文19《鸟岛》，现在伸出小手，跟老师一起写课题。（板书：19鸟岛）提醒：鸟和岛字形相似，鸟的最后一笔是横，像鸟的爪子，岛字最后一部分是“山”，岛指大海湖泊中的山。 2.齐读课题：19鸟岛。 3.我会读 下面老师检查同学们字词掌握的情况，这些字词你还会读吗？ （指名读，齐读） 西部 养育 人类 鸟窝 解冻 拾到 陆续飞来 筑巢安家 各种各样 朗读点评： （1）你已经把这几个词都读正确了，真不错。 （2）你读的真准确，很好。 （3）这都是四个字的词语，你读的字正腔圆真了不起。 同学们我们一起读读这些字词。（学生齐读） 4.现在请同学们回忆一下我们上节课的内容：鸟岛在——（生答：青海湖西部）它还有一个有趣的名字——（生答：海西皮） 好的，现在请同学们齐读第一自然段。（课件展示第一段） （青海湖西部有一个叫“海西皮”的小岛，那就是闻名中外的青海湖鸟岛。） 过渡语：今天就让我们一起走进闻名中外的鸟岛，看看它春天的情景吧！ 二、精讲第二自然段 出示第二自然段，哪位同学为我们朗读第二自然段?（指名读） 教师点评：①你声情并茂的朗读大家听得很陶醉。 ②听你的朗读就是一种享受。 预设重点词句1：“每年春天，天气变暖，湖水解冻，一群一群的鸟儿就陆续从远方飞来。” （1）你从哪个词感受到鸟儿特别多？（生答：一群一群）你能读好这个词吗？（生读） 朗读点评： ①听了你的朗读，鸟儿挺多的，谁还能让大家看到更多的鸟儿？ ②听了你的朗读，我感觉鸟儿越来越多了，眼前好像飞来了数不的鸟儿。 （2）这些鸟儿是一起从远方飞来的吗？从哪个词可以看出鸟儿不是一起从远方飞来的？ 鸟儿是怎么飞来的呢？ （生答：不是，鸟儿是陆续飞来的。） 让我们也来当一回快乐的鸟，飞向鸟岛，好吗？分三组（生做鸟飞动作） （展示动态图片）教师说，瞧，一群鸟儿飞来了，又一群鸟儿飞来了，一群又一群，有先有后就叫做（引读）——陆续，谁来读一读？（指名读） 过渡语：你能把这些词放在句子中读好吗？ 朗读点评： ①一群又一群的鸟儿从远方飞来了，鸟儿真多啊。 ②老师听了你用心的朗读，老师要表扬你们，真棒。 我会说： 1.下课铃声响了，同学们陆续____________________。 2.终点站到了，游客们陆续_________。 3.春天到了，______陆续_________。 预设重点词句2：它们在这里筑巢安家，养育后代。 （1）鸟儿陆续从远方飞来干什么呢？（生答：筑巢安家、养育后代） （展示课件图片）看，这就是鸟儿在岸边筑的巢，安的家，也就是“鸟巢”。它们带着自己的孩子在这里无忧无虑地生活，多快乐！ （2）指导朗读：哪位同学想感受下它们的幸福生活？指名朗读