1、系列时装特征.docxVIP

教师授课计划 授课班级 授课日期 课节 第 课时 课堂类型 新授课 课题 第六章系列时装设计 第一节系列时装特征 目的 要求 知识目标：了解、掌握系列时装的概念、要素和形式。 技能目标：独立完成系列时装的收集分类。 态度目标：热爱专业，一丝不苟，活学活用。 重点 难点 理解系列时装的概念，掌握系列时装的要素，灵活运用系列时装的形式。 如何灵活运用系列时装的形式。 教具 范画，资料，多媒体电教设备 课的进程： 第六章系列时装设计 第一节系列时装特征 一、 系列时装的概念 二、 系列时装的要素 数量要素 双体系列，小系列，中系列，大系列 共性要素 个性要素 三、 系列时装的形式 并列式 主从式 混合式 任课教师 审查教师签字  教 学 过 程 教学 环节 教师讲授、指导（主导）内容 学生学习、操作 （主体）活动 时间 分配 组织 教学 环视一周， 检查出缺席及设备情况。 1 师生互致问候。 2分 复习 回顾什么是服装设计，就服装设计提出问题。 学生回答问题， 5分 提冋 问题：1、服装设计的第一目的是什么？ 2、什么是服装设计三大要素？ 教师点评总结。 （适合功能，美 化人体。）（款式、 面料、色彩） 通过学生对问题的回答和教师的总结，弓1出本课的主题 新授 ――系列服装设计 第六章系列时装设计 第一节系列时装特征 一、系列时装的概念 系列时装：既相互联系，又相互制约的成组配套的时装群 体。 教师讲解 学生记录 5分 ? 煞S 课件展示 5分 教师讲解 if k  系列：富于联系而又相互制约的一组事物或一组物体。 系列时装构成的特征（基本要素）：数量、共性、个性。 在时装展示过程中，单件或单套时装过于单薄，无论是设 计表现还是展示效果，都将受到极大限制。只有系列时装的群 体表现，才具有强烈的视觉冲击力，才能感染观众和激发观众 的热情，并能传达更多的设计信息。 教师讲解学生记录二、系列时装的要素 教师讲解 学生记录 系列时装的产生，必须具有数量、共性和个性三方面特征。 这三个方面特征缺少了哪一方面，都会失去构成系列时装的条 件。因而，数量、共性和个性便成为系列时装构成的基本要素。 1?数量要素 一套时装，只能称之为单套时装，不能构成系列。数量是 构成系列时装的基础条件。 双体系列：2套（很少用） 小系列：3~5套（时装设计比赛常用） 课件展示教师讲解 课件展示 教师讲解 中系列：6~8套（时装作品发布或展示常用） 大系列：9套以上（时装作品发布或展示常用） 中、大系列强调对时装展示效果的表现。一方面要注重服 饰着装的动感、量感、外延感、层次感的表现，要根据展台的 空间、灯光、背景或模特的走动去构想；另一方面要注重服饰 着装的整体效果和服饰配套的表现，要根据设计的主题、情境 的需要搭配必要的鞋袜、帽子、手套、挎包的服饰品或表演道 具，以利于模特的表现和增加表演内容。 2?共性要素 是系列时装系列感形成的重要因素，也是系列时装的显著 特征。共性的形成最关键的是作品共有的内在精神，包括共有 的主体和设计思想，统一的情调和艺术风格。 因素的相同，实际上是因素的相似或相近，从而产生心理 上的连续感和系列感。严格的说，在系列时装的各个个体中， 相同的因素必须经过变化才能使用。 共性因素在系列时装中，并不是单一的、片面的，而是综 合的、多元的。在一组系列时装当中，面料相同只是共性的基 础，还要在造型上、表现手法上、装饰上或在服饰品等方面含 有共性的因素，才能显示时装的统一感和系列感。 3?个性要素 视觉心理理论证明：过于一致的事物的反复出现，必然会 导致视觉的疲劳和乏味。 在一组系列时装中，无论它的数量多少，都不能缺少每套 时装的个性，否则，必然造成设计内容的空泛和单调。 单套时装的个性，就是每套时装的独特性和异它性。在追 求单套时装个性特征的同时， 还要注意单套时装个性的完整性。 教师讲解 教师讲解 学生记录 三、系列时装的形式 是建立在服装的基本分类基础上的。在每一类别中都存在 着不同的构成形式，这些不同的构成形式基本是按时装的不同 组合状态进行区分的。 1?并列式 在时装的表现和排列当中，使每套时装都处于平 等地位的系列时装组合形式。是最基本、最常用的组合形式。 突出的是系列的群体。 特点：整齐、平衡。 中、大系列多采用。 课件展示教师讲解 课件展示 教师讲解 2.主从式以一套时装为主体，其余几套时装处于从属和次 要位置的系列时装组合形式。多采用奇数组合。 特点：主次分明、中心明确。 加大差异的方法：在形态上加强 在造型上加强 在色彩上加强 在服饰上加强  3?混合式在一组系列时装中，把男装和女装或成人装和童 装放在一起的组合方式，使系列时装构成的特殊形式，可以使 展示效果更加活泼多样。 特点：内容丰富、充实。 还有并列或主从组合