国培学习研修案例.docxVIP

主 背景： ，学数学是参与一 活 ， 一个 程， 得一种体 。那么我 的数 学教育就要重新定位： 数学教育的目 不 只是 学生学 数学知 ， 野 更开 一点， 要 学生在数学教育中学到数学知 、 增 数学能力、 展 合 素 。毫无疑 寓数学于活 中是 一目 的重要途径。 教 作 学 活 的 者、引 者，要 学生 有利于他 主 求知的学 境， 提供充分从 事数学活 和交流的机会，帮助他 在自主探索的 程中体 知 生的全 程，来真正理解和掌握数学知 和技能、数学思想和方法。 教学《面 与面 位》 一内容，在学生 段、掌握 方形、正方形的特征，并会 算它 周 的基 上教学的。 的教学重点是理解面 概念的含 ， 常用的面 位，建立 1 平方米、 1 平方分米、 1 平方厘米的表象。本 是概念教学， 学生必 在原有知 的基 上， 抽象概括面 和面 位的含 。教 必 在精 程 准，深 教材的同 ， 研学生，要根据学生的 情况，灵活 整教材的内容和要求， 整合各种 程 源， 尤其是 适 学生 展需求的学 源来安排教学活 。三年 学生， 于“面 ”没有什么感性 的概念，在我以往的教学中也常常 学生 “面 与 度”混淆不清，因此在教学中要关注学生的知 ； 在教学中要考 学生在某一知 方面已 累了哪些生活 ， 生活中哪些 可以作