《说木叶》优秀教案.pptxVIP

说“木叶”教学设计 教学目标 比较“木”与“树”，“树叶”与“木叶”、“落木”在诗歌中不同的意蕴。 善于根据题目，关键性的字、词、句，去理清文章的大体思路，化繁为简。 在诗歌鉴赏中，引导学生做一个敏感而有修养的鉴赏者。 教学重难点 重点：中国古典诗歌语言暗示性的特点。 难点：全文表面是分析古诗中“木叶”的艺术特征而实质是谈诗歌语言的特 点。 学情分析：诗歌的暗示性是一个诗歌理论问题，而学生对诗歌只有浅近的知 识，也容易为文题的表面所迷惑，不能把握本文的真正用意。因此本节课的主要 任务是使学生突破认识的难点，帮助他们理解、学会暗示这一表达技巧，汲取宝 贵的艺术营养。 第二课时 教学过程： 一、创设情境，导入新课： 背诵杜甫《登高 》，师：请想象其中的名句“无边落木萧萧下，不尽长江 滚滚来”描摹了一幅怎样的画面，是不是说漫天的木头从天而降呢？ 明确：诗人登高仰望，只见无边无际的漫天落叶萧萧而下，滚滚而来的长 江奔流不息。 师：这样看来，“落木”就是飘落的树叶。那杜甫为什么不用树叶、枯叶、 落叶，而用落木呢？这个问题我们还是请著名学者林庚先生给我们解答吧。 二、整体感知，明确观点 Ⅰ发现问题（1-3）“木叶”为古代诗人所钟爱。 Ⅱ分析问题（4-6） 分析“木”的两个艺术特征。 Ⅲ 总结全文（7） 艺术领域：一字之差，一字千里。 三、合作探究，品味“木”的丰富意蕴 多媒体显示诗句，学生体味“木”与“树”的不同，得出“木”的第一个 特征。 “高树多悲风，海水扬其波” “秋月照层岭，寒风扫高木” “木”的第一个艺术特征：“木”比“树”显得更单．纯．，它仿佛本身就含有 一个落．叶．的．因．素．。 为什么在中国古典诗词中，“木”暗示了“落叶”？ 明确：因为“木”具有“木头”“木料”“木板”等的影子，让人更多地想起 了树干，把“叶”排斥到“木”的疏朗的形象以外去了。 辨析“树叶”与“木叶”“落木”的不同意味，概括“木”的第二个艺术 特征。 “木”第二个艺术特征：有落．叶．的．微．黄．与干．燥．之感，它带来了疏??朗．的清．秋．的 气．息．。 （表格见学生导学案） 思考：本文仅仅是为了介绍“木叶”的艺术特征吗？写“木叶”的真正目 的何在？;2