工学结合特色教材验收标准.docxVIP

验收项目 教材与 课程实施 教材编写 体例 教材内容 的实用性 教材内容 的先进性 教材内容 的系统性 多元媒体 辅助教材 编写风格 与特色  工学结合特色教材验收标准 验收 验收标准 结果 教材及其相关教辅资料齐全， 如：教师参考用书、学生作业册等； 5 实践环境较齐备，相应课程已经实施一轮。 教材编写体例应与传统的学科课程教材有明显的区别， 符合行动 15 导向课程教材的基本要求。如有学习目标、工作任务或工程案例、实 践活动、问题探究、工作和学习测评等。体现工作任务描述、工作任务知识负载均匀化、理论与实践的整合。 用工作任务引领专业知识； 用典型产品或服务引领工作任务， 即： 20 “任务驱动，项目引领” 之工学结合特色鲜明。 特别是，教材适合“在 工作中学习” 的过程中引导学生一步一步完成工作， 同时将理论知识融入到工作中的问题阐述中。教材内容以工作 (或项目 )任务和过程问题为核心，相关专业知识和技能围绕解决问题、 完成任务交织综合起来，随着任务和过程问题的复杂化， 逐步提高学习专业知识和技能的深度和广度要求，掌握完成工作任务的过程规律和方法。 根据技术领域和职业岗位（群）的任职要求，依据典型工作任务 15 并参照相应职业资格标准选取教学内容， 根据工作过程和学生的认知 规律安排教学内容的顺序， 以工作任务为中心组织技术理论知识和技术实践知识， 按照从实践到理论的顺序组织每一个知识点， 学与做融为一体，实现实践技能与理论知识的整合。 充分反映职业岗位的技术发展要求，将新技术、新工艺、新理论、新方法、新规范和新标准及时纳入，使学生在校学习知识、 能力培养与生产一线技术工作和管理工作的要求相适应，充分体现时代特征。 教材内容的结构序化， 要追求工作过程的完整性， 而不是学科结 20 构的完整性。不仅要考虑工作 (或项目 )过程在学习现场较好地实现对 教学环境和教学条件的要求， 也必须考虑适应高职学生的智能特点和知识、技能基础。学习情境排序要从简到繁、先易后难，知识学习优先是职业经验性知识，最终是基于经验的专业系统化深入知识。 有必要的文字教材、视听媒体教材、多媒体课件、网络信息学习 5 资源等多元辅助教材， 以满足学生在个人经验基础上建构系统的学科专业知识。 工学结合特色教材的前提是学习领域课程或项目课程的教材。 从 20 专业人才培养方案要求出发，立足专业人才培养目标，充分体现“工学结合”思想，体现与工作 (或项目 )过程紧密结合的学习模式。 教材文字准确流畅， 符合规范化要求； 插图正确，文图配合恰当，按国家最新颁布的标准和规范编写，内容和体系上有新突破。 验收结果填写： A、 B、 C、D