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对于音乐教学备课有效性的思考 教 的教学工作是学校整个教育工作的核心， 随着新 程改革的不断深入， 新的 程 准与原有的教学大 ，无 从形式上 是从内容以及理念上都 生了 性的 化，提 出了很多新的 点和要求， 保 堂的高效，教 必 想方 法地 学生在 位 内 得有效的 展。 此教 需要在 “上 ”之前作好准 。 种准 活 最初称 “ ”，后来 展成系 的“教学 ” 。教学 只是教学行 的教学方案，它首先需要借助于 一系列的教 行 来 教学方案的制定。 ，是教 造性的 程。在 个 程中，教 要 研 及教材，要 料、要确定教学目 、要 适当的 堂教学 型。要考 教学方法。要 写教案， 要借 相 、相关学科的教学 ，更要研 究国家教育的全局形 ?? 可以 ，教 上的一言一行， 是以 下的精心准 代价的。 是否能达到教学中教 所期盼达到的目的，也就是 行 是否有效，比如有效 行 中的“有效 教学内容” 、“有效 教学方法” 、“有效使用教学手段” 和“有效 行教学 价”等是 程的关 ，下面就从 几方面来 述一下我的思考。 一、有效 教学内容，突出音 本位，提高 堂教学 效 在 中， 真 研分析教材是 了掌握教材的本 、弄清各 教学内容之 的有机 系，探 、确定教学目 。要明确以下几点： 学生学什么 ?掌握哪些知 技能 ?培养哪些音 能力？ 怎 的音 情感？分析教材也是 了深入浅出地 行教学。所 深入， 就是抓住教材的本 及教学内容的内在 系， 关 性的 行透 地分析； 所 浅出，就是把深奥 懂、 于掌握的 西用通俗易懂、生 形象的 法使学生掌握，要做到 一 些，教 必 吃透教材、勤于思考，提高 能力和教学能力。但只熟悉 本教材是不 的，往往 需要把范 大一些。翻 籍、网上 一些参考 料及借 一些相 、相 关学科的知 是很有必要的 (如：教 用 、教学参考 料、有关的文字 料、 等 )。参 相关 料的目的，并不是要 大教学的范 ，而是要使教 高瞻 瞩，在 教学内 容 立于主 、有效的地位。但是当我 搜集了大量的教学相关 料后，如何 有利于本 教学的素材 我 的教学服 的内容却成了 程改革 程中的一大 。曾有很 一段 我 看到的 摩 都出 的 象： 案例一《走 西藏》 在 教本 ，教 在 前的 ：是 了 学生 藏族文化有个了解，从而作 渡到学 藏族的歌曲。在 前搜 了大量的有关西藏的 光 ：有西藏的酥油茶，神秘的布达拉 、居住的蒙古包等等；可 堂 践 明 些素材 我 的 堂学 藏族音 特点的音 并没有起到很好的作用，反而有点偏离了我 的音 堂。究其原因：音 中少了很多音 的 西。 在本 的教学中，同 搜集了很多跟梅花有关的 句、歌曲、器 曲， 学生逐一 行欣 。如独唱曲《 梅 》器 曲《梅花三弄》等等，足以 我 的学生大 眼福。可 堂 践表明： 堂的教学效果并没有引起学生 极主 的参与性， 些 美的音 素材运用并没有达到我 期望的 效果，而成 了一种形式流于我 的 堂。究其原因：如何使我 的音 堂巧妙的运用音 本身的韵味，去体 音 厚的音 味道。 良好的开端是成功的一半，我始 信，一堂精彩的 他必 有巧妙的 。 教材的准确把握， 有利于本 教学的素材 我 的教学服 。如 片的 他本身就 具有音 性，如案例一中搜集了很多美 的有藏族特色的 片，可太多的是与西藏音 无关的 西， 的 果往往使我 的 入另一个 区：知 味太 了！ 成了地理 了。第二就是 用的素材要精 ， 以取舍 把所有的的音 素材，象大 一 一哄而上， 反而不能 素材本身的价 了。如案例二当中的音像 料的运用，花 了大量的欣 ，最 却只停留在 上的感受，使原本的亮点被一种走 花的形式所代替了。 二、有效选择教学方法，促成多向互动，提高课堂教学实效 教学方法对完成教学任务，实现教学目标具有重要意义。当明确教学目的，确定教学目标之后，怎样实现教学目的，完成教学目标，教学方法就成了关键性的问题。因此教学方法是事关教学成败的关键一步。教师要根据音乐学科的特点选择教法。在正确的教学策略指导下，实现教学方法的最优化。教学方法的选择应通过“互动”的教学形式，改变过去教师独占课堂、学生被动接受的单一教学信息的传递方式，促成课堂教学多向互动局面的出现。如师生之间的互动，生生之间的互动，群体之间的互动、课堂环境的互动等，积极引导学生参与各种音乐活动，师生共同体验、发现、创造、表现和享受音乐美的过程。具体操作： 1、创设情境，营造参与氛围。对音乐教室进行美化，构筑充满艺术性的音乐教室， 为学生创设生动活泼、有利于思维发展、建立平等融洽的师