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课堂教学中如何发挥学生主体作用 在课堂教学中，教师是主导，学生是主体。教学活动必须紧紧围绕学生展开，充分发挥学生的主体作用， 才能有效地提高课堂教学效率。 下面谈谈本人在课堂教学中就如何发挥学生主体作用所作的尝试。 一、营造和谐课堂，送学生一个自由发挥的天地。 1、建立民主平等的师生关系，是发挥学生主体作用的基础。课堂教学是教 师思维与学生思维的双向交流过程。 在教学过程中，教师应摈弃所谓 “师道尊严”的陈腐观念， 建立民主平等的师生关系， 营造民主和谐的课堂气氛， 与学生一起平等、互动地参与课堂教学。 呈现在课堂上的是以教师为指导， 以学生为中心的生动活泼的学习场面 , 而不应是教师强制学生被动学习。在平等、民主的气氛中充分发挥学生主体作用，主观能动地进行教学活动，完成教学任务。 2、用爱心召唤、感染学生，是发挥学生主体作用的催化剂。教师在传授知 识的同时，给学生奉献一片爱心，生活中关心，学习上鼓励，成为学生的良师益 友，让学生时时刻刻都感受到老师的关心与爱护。 这样学生就会亲近老师， 信任老师，乐于接受老师的指导，激发自己主体作用的发挥。 3、激发学生学习兴趣和求知欲望，是发挥学生主体作用的前提。苏霍姆林 斯基说过： “在人的心灵深处都有一个根深蒂固的需要， 这就是希望自己成为一 个发现者、探索者”。只有学生对所学知识具有强烈的兴趣，学生才会全身心地 关注它、探究它，学生主体作用才能得到发挥。因此，教师必须重视激发学生学 习兴趣和求知欲望。激发学习兴趣的途径有多种，比如，运用媒体技术，化学实 验，化学中与日常生活有关的事实、 现象等。教师激发起学生的兴趣就等于完成 了教学任务的一半。 比如在“盐类的水解” 这一节课的教学中， 开始先提出问题： “碳酸钠溶液显酸性、碱性、还是中性？”大多数学生凭感觉回答显中性；抓住 学生的这一错误认识，演示碳酸钠溶液使酚酞变红色的实验，使学生感到惊奇，充满了疑问。这样就极大地调动了学生的求知欲，取得了良好的教学效果。 二、钻研教法，提高课堂教学技艺，促使主体作用的发挥。 、灵活多变的教学方法促使学生主体作用的发挥。教学有法，但无定法。 教师要结合学习的内容和学生的实际选择恰当的教学方法， 使课堂面目不断推陈出新，使学生在富有创造性的教学过程中感受到创新带来的学习乐趣。 我在课堂教学中尝试过许多方法， 比如存疑激思法， 即在某些问题的讲解中， 教师故意留下一点不完全解决的问题， 让学生去动脑思索； 或者当学生回答某问题提出某种设想后，教师不急于作出评价， 不匆忙作出结论， 而是再问一句： “这样行吗？”然后留一定时间，启发学生再思考。 2、精湛的课堂教学技艺促使主体作用的发挥。化学课堂教学中，部分内容 要求教师讲解， 这就要求语言上有吸引力， 语言要丰富、准确、精练、逻辑性强，而且表达要清晰、形象，讲课声音大小、速度快慢，都要讲究。教师要善于运用 设问、悬念、铺垫等手法，使课堂呈现出起伏、急缓、张驰等变化。在设计教学 时，要预留出教学高潮出现的时机， 引导学生达到思维力的高峰， 课堂气氛热烈，学生参与教学积极性就会增加， 课堂就会是一汪活水， 而不是一潭死水。 通过精湛的课堂教学技艺、 激情及教师自身的魅力来造就学生饱满的学习热情， 产生强烈的求知欲望。使整个课堂情境充满生机活力，使学生思维灵敏，注意力集中，达到主体作用的发挥。 3、教师要发挥学科优势， 通过多媒体、实验以及开展多种多样的有益活动，强化学生学习的积极性和主动性， 开阔学生的视野， 丰富学生的知识， 促使学生主体作用的发挥。 例如在实验教学中让学生自制模型教具， 学生创造性地完成了试验，感受到自己主体作用的发挥带来的学习乐趣。 三、设计恰当的教学环节，保证学生主体作用真正发挥。 课堂教学不应是学生复制书本知识的过程， 学生大脑不能成为装知识的 “口袋”。要通过恰当的教学环节让学生学习书本知识的基础上能够创造性的提出问 题、分析问题、解决问题；使学生在原有知识的基础上发现新的知识 , 培养学生的能力；让学生真正成为学习的主人， 使学生在教师的指导、 扶持下学会自己学习。同时注意学生个性思维、 创新意识的培养， 交给学生学习方法， 让学生愿学、会学，真正发挥主体作用。通过“学案导学”教学实验，确立了一下基本教学环 节： 、提出学习目标，让学生自己预习教材。通过预习既要让学生了解教材的 主要内容又要抓住重点找出难点， 提出疑点。这样有利于发挥学生主体作用， 培养学生良好的阅读习惯，增强审题意识和能力。 、针对难点、疑点让学生自解问题。 根据学案设计的问题让学生独立思考，争取通过独立思考来解决问题， 如果仍不能完成， 可以组织学生讨论、 动手实验，在讨论或实验中通过互相启发来得出结论。 这样有利于发挥学生主体作用， 培养学生的分析能力