《玫瑰以及教育》.docxVIP

赠人玫瑰手有余香 ——《玫瑰与教育》 一、作者 介 桂梅，清 大学附属小学副校 。特 教 ，全国模范教 ，全国 德 兵，全国十杰教 提名。 2002 年作 教育部更新教育 念演 主 人之一。 二、 名的由来 玫瑰是 老 在“教育在 ”的“小学教育 ”的网名，是桂梅 倒 来的同音。她曾 ： “作家冰心只 情于玫瑰，冰心老人 玫瑰有刺，那是 骨，玫瑰的芳香 就是冠 群芳。”“ 在，我已用玫瑰的含 要求自己——像‘ 6 ’玫瑰那 待同行，努力做到‘互敬、互 、互 ’ ; 像‘ 8 ’玫瑰那 着感恩之心 待‘关 及鼓励’我的人 ; 像‘19 ’玫瑰那 学会在 中‘忍耐与期待’ ; 像‘ 20 ’玫瑰那 ，‘一 赤 的心’ 待自己的人生 ; 像 玫瑰代表的那 ， 教学付出 情和真 ; 像黄玫瑰代表的那 珍重自己，祝福 人 ; 像紫玫瑰代表的浪漫那 ，感受心灵的真 和独特 ; 像白玫瑰代表的 一 ， 一 子 有童年天真 ; 以至努力做到黑玫瑰的温柔， 橘色玫瑰的友情， 玫瑰的善良?? 事 如同 我的生命一 。我 得，要把个人的生命融入教育的使命。”我喜 本 有一个原因是很欣 老 不管是工作 是生活都能保持 一 平常心，享受着一种 然自得的状 。 我 得在其中能大大地受 到启 . 下面我想跟大家分享一下 本 的其中一个篇章《小 花的背 后》，我在 中截 了几段，里 有几个相似的案例。 三、震撼心灵的故事 1、《小 花的背后》 当年， 了 学生中午吃 吃得快、吃得 ，我曾 定吃 快 而且吃得干 的前十名同学得 花。 孩子 便 了那 小 花， 狼吞 虎咽起来， 一次，我 了小 花背后 藏的危机。 堂 上，老 那些 极 言的同学， 或者是 言精彩的同学 励小 花。可以 ，整堂 ，小 花的 放成了激励学生学 的主旋律。只 ，学生 了小 花争先恐后地“争 ”着。得主的眼里流露出自豪得意的神色， 手里拿着小 花左看右看 不 手， 而接下去的学 早已被抛到九霄云外。 那些没有得到小 花的孩子呢？他 的表情告 我——他 心中 有希望，但 希望被寄托在了下一堂 。可是，如果下 是没有得到小 花， 再下一 仍然没有得到小 花呢？久而久之， 孩子没有得到 花， 而得到的又是什么呢？在走廊里，有两个没有得到小 花的孩子在向老 索要??只听其中一个 ：“老 ，你 我一 。”“那能行 ？你要在 堂上努力！”孩子在 堂上没有努力 ？孩子 上学，可能 不知道“羞耻心”是怎么回事。我想，一年之后， 孩子 不会 厚 皮地索要 花了。但到那时，老师又将以什么样的方式来激发孩子的学习兴趣 呢？ 对学生奖励的原则是什么呢？通常， 我们把奖品送给胜利者， 送给我们看来突出的学生，且这个原则在成年人的世界里是行得通的，但孩子毕竟不是成年人， 课堂学习更不是竞技比赛， 每一个学生都是需要鼓励和抚慰的。特别是老师眼里不积极的学生。 我想奖励小红花以及小星星这是在小学教育最常用的一种评价方式，特别对于低年段的学生，我也是如此，只是有一次我在加星星的时候发现有一个各个方面条件都很好的学生书本上却是一片空白，我很惊讶，再一想其实是她因为害羞，羞于举手表现自己，所以我也在反思自己，应该要全方面地鼓励学生、多给他们机会表现自己。 因为，孩子的心是透明而脆弱的， “小心轻放”孩子的心——这是为人师的底线。 2、《心中盛满阳光》 一文中，她提到了四个字“境由心生”。确实，面对每日繁杂的 事务，面对课堂上孩子不经意间制造的麻烦， 面对自己专业成长的困 惑与压力，如果我们不能改变这一切，我们就换个角度想问题。那对 于如何做到这一点呢？窦老师道出了四条建议： 改变态度、享受过程、 活在当下、学会感恩。 四、四条建议 1、改变态度。 度决定了一个人的的想法与行 ， 有的教 很喜 把 和精 力花在和 人攀比上，工 、名誉、地位?? 果弄得身心疲 ，而 他不知道， 比下去其 他与 人的差距更大了。但是有的教 ， 他 十分地珍 自己的工作， 学生 ， 自己 。并且常常地 反思 ，慢慢地形成了自己的 格。 我想 的生活一定会 自己 得更加 松，并且好运气也一定会 予 些能笑 生活的人。 2、享受 程。 老 在 中 道： “生命是一个括号，左 是出生，右 是死 亡，我 要做的事情就是填括号。”每一个人的生命 程都是与众不 同的，有一帆 ，如行云流水般的；有崎 不平，大 大浪的。不 同的人生造就不同的人， 相同的是，我 的人生都只是一个短短的 程。老 的人生或 注定就是平凡的，但是也要 地品位，仔 地 想一下，我 会 其 我 走的路是五彩 的。 3、活在当下。 心 决定一切。 一个人 有了 极良好的心 ， 什么事情都做得 好，什么