留守儿童心理问题及对策研究实施方案.pdfVIP

留守儿童心理障碍的诊断与干预研究 实 施 方 案 随着我国改革开放的进一步深化， 农村外出务工人员的流动规模不断扩大， 在广大的农村也 随之产生了一个特殊的未成年人群体； 农村 留守儿童 。由于远离父母而缺乏家庭教育和亲 情教育 , 农村 留守儿童 容易出现情绪、交往和人格上的心理问题。这是我们和谐社会建设 中一个非常紧迫而亟待解决的问题， 值得全社会的共同关注， 家庭、 学校和社会应重视和加 强对 留守儿童 的心理教育，确保农村 留守儿童 的心理得到健康发展。 一、问题的提出 京山县雁门口镇地处荆楚大地江汉平原北部大洪山南麓， 属丘陵地带， 主要以农业为主。 随 着我国改革开放的进一步深化， 农村外出务工人员的流动规模不断扩大， 全镇各村也随之产 生了一个特殊的未成年人群体： 农村 “留守儿童”。在我校 679 名学生中 , 应有 134 名留守儿 童, 占全校学生总数的 20%. 由于远离父母而缺乏家庭教育和亲情教育，这些“留守儿童”在思想情绪、人际交往、人格 和心理等方面，与同父母在家一起生活都不同程度发生了变化，有的甚至与先前判若两人， 并出现较为严重的心理疾患。 成为目前家庭、 学校和社会共同关注和加强教育和挽救的对象。 为了确保农村 留守儿童 的心理得到健康发展， 加强留守儿童心理健康教育， 帮助他们诊断 产生心理障碍的成因，对症下药进行干预和矫正， 帮助他们更好地健全人格，丰富情感，排 解心理障碍提出具体的解决策略正是本课题研究的目的所在。 二、国内相关研究 目前很多地方都在研究“留守儿童”的教育问题，并且对“留守儿童”的不良行为和道德缺 失提出了若干建设性的意见。 对于城市流动人口子女的教育问题已有相当的丰硕成果， 但是， 对这部分原本留在农村而父母又远离他们的 “留守儿童”产生心理障碍的成因以及如何帮助 他们自我诊断产生心理障碍方法和自我矫正的策略，从事该课题研究的人为数不多。 三、理论支持 学生心理健康的形成是一个复杂而又系统的工程。 但我们认为： 教育的对象是人， 人都有心 理活动， 人的心理活动必然会有一定的心理活动规律。 只要我们始终以人为本， 张扬个性强 调以学生为主体以活动为载体师生互动，就必然会培养出健康的具有健全人格的人。 1、现代心理学理论 美国发展心理学家霍华德．加德纳认为：人类至少有七种以上的智能，即：语言智能、数 学逻辑智能、音乐智能、身体运动智能、空间智能，人际关系智能和自我认识智能。强调了 对人的发展的新认识。人本主义心理学派的典型代表 c ．罗杰斯强调了文化和社会条件对个 体挫折的产生及其反应的影响， 主张通过自我的整合和调节， 个体的自尊和对未来社会的乐 观态度，发挥人的创造力，完善人际关系等措施来避免， 克服挫折。前苏联心理学院士彼得 罗夫斯基动机系统理论认为： 动机是与满足某些需要有关的活动动力。 这些理论都为我们研 究学生心理健康发展提供了依据。 2. 激励理论 激励是学生在学习生活中必备的情感因素，它能使学生的心理受到感染和共鸣，从而激发 和催生其内在的情感因素， 产生自动的力量。 美国的心理学家弗鲁姆就提出了一个期望理论 公式：激发力量＝目标价值×期望概率。 3. 相互作用理论 儿童心理学家皮亚杰认为： 主体与宏体相互作用过程中产生并通过主体不断自我调节而建立 心理结构的机制。 ⒋分层理论 心理学研究表明：人的智力、兴趣、性格等都存在差异，因而人的需求也存在着不