小学班主任工作中赏识教育的实施策略.docVIP

精品文档，助力人生，欢迎关注小编！ 小学班主任工作中赏识教育的实施策略 魏红星 侯波 【关键词】 班主任工作;赏识教育;应用 【中图分类号】 G625.1 【文献标识码】 A 【文章编号】 1004—0463（20XX）23—0045—01 在小学班主任的工作中，班主任经常会以居高临下的姿态来与学生进行对话，对学生的缺点和不足直言不讳地指出来。显然，班主任工作演变成了对学生的批斗工作。虽然班主任的出发点是好的，是希望通过对学生的批评、指正，帮助学生克服一些不足。但是学生却往往难以领会，反而产生叛逆心理，无法实现预期的教育效果。那么，如何解决这一难题呢？笔者认为，将赏识教育应用其中是个很好的策略。 一、尊重学生 小学生还处于未成年阶段，他们虽然心智尚未成熟，但是在人格上与成年人却是相等的，所以在与他们沟通的过程中也需要注意尊重。比如，对于低年级的学生，教师在与他们谈话的过程中可以俯身，与他们平视，认真倾听他们说话，使他们感受到教师对自己的尊重。心理学研究表明，每个人的内心深处都渴望能够被他人尊重，而只有被他人尊重的同时，才愿意敞开心扉。所以，在小学班主任的工作中，必须以尊重学生为前提，教師要善于倾听学生的意见和建议，了解学生的内心想法，掌握学生的内心动态等。只有对学生的心理状态有了全面的了解，才能够针对学生的问题对症下药，保证教学工作的有效性。 二、欣赏和赞美学生 欣赏和赞美是赏识教育的基本手段，同时也是有效教学的基本要求。教师需要在能够倾听学生想法的基础上，学会欣赏学生的优点，尤其要关爱学困生。作为小学班主任，面对的学生比较稚嫩，因此，班主任要蹲下身子和他们沟通交流，并善于捕捉学生身上的“闪光点”，及时给予表扬和赞美，让他们也认识到自己也很优秀，进而增强信心。比如，有的学生学习成绩差、上课喜欢说话、下课喜欢打闹，但是同学有困难时他会第一个挺身而出。教师就可以针对这个学生的热心、正义感等优点来进行赞美，使学生认识到：虽然自己调皮、不守规矩，但是班主任并没有放弃自己，而是能够从内心去理解自己，进而更加信任班主任，更加支持班主任的工作。 三、激励学生 每个学生都有自己的个性，他们的心理也是千变万化的，所以不能用同一把尺子去衡量所有的学生。班主任必须能够尊重他们、欣赏他们，学会与学生进行心灵沟通，看到学生的与众不同之处。同时班主任还需要能够针对学生的优势和缺点进行激励。学生对教师的表扬和激励尤其看中，他们会将教师的表扬和激励作为一种学习和改正错误的动力。学生的自控能力较差，即使他们明确是错误的事情，但是因为自控能力差的原因也会触碰，所以需要班主任的引导和激励，提升学生的自控能力。比如，有的学生喜欢上课说话，教师就需要对这部分学生进行激励。如果学生能够保持十分钟不随意说话，教师就要对学生进行表扬。通过激励的方式会使学生的自我约束感更强，从而使学生学会自我控制。 四、理解和宽容学生 学生的思维方式和各项能力与成人间有很大的区别，所以如果用成人的目光去审视小学生，必然会发现其中有很多的不完善。所以，班主任对学生的这些行为和思想进行批评和教育，这也是班主任比较常用的一种强化手段。针对学生的这些情况，更多的是需要理解和宽容。教师要允许学生犯错误，并学会等待学生的成长。因为这是每个人成长所必须要经历的过程，所以用宽容和理解来包容学生也是赏识教育的一种方式。 五、适当的批评和提醒学生 赏识教育并不是否定批评，而是要求班主任能够根据学生的特点、心理状态以及具体的事情来合理地批评和提醒学生，要注意对学生批评的策略。同时在批评学生的过程中，教师需要以朋友的身份对学生进行提醒，而不是居高临下地指责和质问。同时在批评的过程中，教师没有必要声严厉色，而是要适当运用幽默。这种批评方式不仅会使学生认识到自己的错误，同时也会对教师心存感激。 综上所述，小学班主任工作对学生的学习和思想教育具有非常重要的作用，同时班主任工作的方法也影响着学生的成长以及心理健康。所以在班主任工作中，班主任需要能够关注学生的心理特点，采用科学的引导方式，善于利用赏识教育，使学生健康发展。 编辑：谢颖丽