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有理数教学随笔 有理数的运算是七年级数学 《有理数》 一章学习的关键与重 点，也是整个初中阶段数学的基本运算。熟练地掌握运算顺序、 运算法则及运算律， 准确地把握一些运算技巧， 会使有理数的运 算简捷明快，准确优美。不过，同学们在学习有理数的运算过程 中，因对知识的掌握不牢或混淆而容易出现一些错误， 教学中作者总结出以下几种常见错误， 以便学生们在平时学习中理解有理数的运算错误，提升运算准确率。现举例剖析如下： 一、混淆运算法则 有理数的加、减、乘、除、乘方运算都应遵循各自的运算法则，学生在解有理数的运算时，应先看清运算性质（符号），根据其运算法则求解。常见错误有： 1．加法法则与乘法法则混淆。如：计算 ―5＋7 时，学生易错解为为 ―5＋ 7=-12 ，误将加法法则理解为同号得正异号得负，并将绝对值相加。正解： ― 5＋7=＋（ 7― 5）=2； 2．乘法法则与乘方法则混淆。如：计算 23 时，学生易错解 为为 2×3=6，误将乘方当乘法运算来计算， 正解：23=2× 2×2=8； 3．两数相乘与多个数相乘法则混淆。 如：计算（―2）×（― 3）×（ ―6）时，学生错解为（ ―2）×（ ―3）×（ ― 6） =30， 误将多数相乘法则理解为同号得正异号得负，并将绝对值相乘。 正解：（ ―2）×（ ― 3）×（ ―6）=―30； 4．减法法则与除法法则混淆。如：计算 1÷（ ―4）时，学 生错解为 1÷（ ―4）=1＋ 4=5，误将除法法则理解为减法法则，正解： 1÷（ ―4）=1× ( ― )= ― 。 二、运算顺序使用不当 准确使用有理数混合运算顺序是确保有理数混合运算准确的必要条件，学生易忽视运算顺序，从而导致错误。 如： 计算：（－ 12）÷（－ 4）－ 27÷（－ 3）×（－ ）。 错解：原式＝ 3－27÷1 3－27 ＝－ 24。 剖析：只考虑简化运算，而忽视乘除是同一级运算；先做了乘法，后做除法， 违背了同一级运算应按从左到右依次运算的顺序。所以运算时，不能违背准确的运算顺序。 正解：原式＝（－ 12）×（－ ）－ 27×（－ ）×（－ ） 3＋9×（－ ）＝ 3－3＝ 0。三、运算律使用不当 准确使用运算律不但能够缩短解题时间， 而且能大大提升运算准确率，不过，运算律使用不当，则会得不偿失。 如： 1．计算：（－ 2）3－ 16×（ －1）＋ 2÷（ ― ― ）。 错解：原式＝－ 8－ 6＋ 1＋2÷ －2÷ －2÷ ＝－ 11＋4－ 8－12 ＝－ 27。 剖析：错在使用分配律不准确，－ 16×（ －1）中的－ 16 只与 相乘，漏乘了－ 1 这个项；对于乘法有分配律 a（b＋c）＝ ab＋ ac，但除法却没有相对应的分配律 [ 即：a÷（b＋c）≠ a÷b a÷c] 。准确而灵活地使用运算律是熟练实行有理数混合运算的基础。 正解：原式＝－ 8－ 16× ＋16＋ 2÷（ ） ＝－ 8－ 6＋ 16＋2÷ ＝2＋ 24 26。 2． 计算： 错解：原式＝ 剖析：将负分数 错误地理解为 。负带分数的整数部分和分 数部分都是负数，即 正解：原式＝ 四、“－”理解错误 1．把“－”号同作两种符号使用致错。 如：计算： ÷（－ 2 ）－ ×（－ ）－ 0.25 。 错解：原式＝ －×－＝＝－。 剖析：错解原因是把减号与负号混淆；将“－ ”中的“－” 号既作运算符号，又作性质符号使用。虽然 前面的“－”号既 可看作运算符号， 又可看作性质符号， 但在具体运算中只能看作 其中一种符号。 正解：原式＝ ＋＝＝； 2．在乘方前的“－”理解错误。 如：计算： 错解：原式＝ 剖析：错解的原因是误认为－ 14＝（－ 1）4，事实上，（－ 1） 4＝14 与－ 14 互为相反数。 正解：原式＝ 综上所述，让学生明白错误也是一种资源， 让学生理解有理 数中的常见运算错误，从错误中学习，避免再犯类似的错误，从 而提升有理数运算的准确性。