美术主题研修------教学反思在挫败中成长.docx

美术主题研修 ------ 教学反思 在挫败中成长 教学是课堂教学的生命线， 而教学反思是课堂中的重要一部分。 成功的教学离教学反思，教学反思也许不被很多人重视。而下面是我在教学反思的变化过程， 变化过程也是在挫折中成长， 只有在挫折中完善自己的思路。 我的变化过程如下。 一、最初的教学思路： 设计的作业，学生比较忙碌，几乎成为超人。教师神经比较紧张，总担心学生完不成，试教的效果给人赶进度的感觉，师生互动较少，教师包办多，大家都觉得疲惫，教学效果呈现一个字“急”， 45 分钟的时间内要完成以上教学任务，很紧张，难度大，效果也不佳。概括成一句话：对本节课教学目标不明确，教学环节有些脱离教学目标，作业设计缺乏可操作的时间。 如何在有限的课堂时间内提高学生们完成作品的速度， 同时又让学生作品出现精彩的效果， 具备形式美感呢？鉴于以上思考， 我尝试运用多种方法： 让学生挑选事先准备好。 鉴于教学内容太多，无法完成的实际情况，，改为课外拓展，可节约时间。拓展部分提升学生对美术作品的多种运用能力， 感受美术创作给生活带来的 情趣。，减少一堂课的容量，分散知识密度。进一步推进学生的审美体验。 改进后的感受：课顺畅了许多，节约出了不少时间，学生作业目标明确，可操作性加强。但整体知识密度还是比较大，需要继续舍弃与删减。 四、专家指导团队力量，改进之三： 由于总是太刻意地注重课堂内容、 环节丰富性。 因此，我的教学设计总是内容太多，教学环节构成与教学效果难成正比， 学生作业结果与预期教学目标有一定的距离。 课堂的教学任务与作业设计相适应， 内容得到减负后， 天知道，原先我的设计让学生跟着我转， 完成“不可能完成的教学任务” 该有多累？可能太追求与众不同，太想展示自以为完美的作品效果，导致当时感觉就是两个字“迷茫”，走不出自己给自己设计的迷宫。 感谢那么多良师益友的搀扶， 让我走出了挫败的阴影。 五、最终的实践课展示效果 什么是有效教学？ 实践证明——教学环节与教学目标达到有效一致， 那种教学就是有效教学。 不意追求的教学效果。 新时期的小学美术教育不再是一种单纯的绘画技能技巧训练 ,而是一种综合能力的学习。在不丢弃美术本位的前提下，我们提高学生 合运用美 材料 行 作的能力。 而我一开始的 了美 本位的 西， 把 簧 看得很重，忽 了 关注的美 知 点。 教学策略： 首先，，激 学生的学 趣，接着，用直 的 片欣 行小使学生通 仔 察， 感受到与众不同的画面效果， ；随后的教 技法示范和作 提示 学生 作作 ； 最后的拓展部分旨在提升学生 美 作品的多种运用能力，拓展学生的思路， 感受美 作 生活 来的情趣， 一步推 学生的 美体 。 教学感受： 我切 从学生、 与 堂 出 ， 加 了教学目 制定的合理性、教学 的有效性、 教学手段的多 性。 在不断研究教材， 深入分析后，我 教材 行了取舍， 改 了不合理的 多 。 是那句富有哲理的 ： 任何 西，合适的才是最好的。 践效果： 装上 的我感 的流程比 ， 授 心情坦然了， 不再 是担心 不 用了；在 堂教学中把更多的 ,更多的空 ,更多的 利交 学生； 生 互 的 多了， 学生也表 得 松， 学生 美 学 的愉悦性也得以体 ?? 真可 、 用又高效， 有效地引 了教学重点， 自己 得 一 的演示 是整堂 性价比最高的部分。 学生多 的作 效果， 也 了教学的有效性。展示 后， 老 肯定了我 的 件比 精美，我想， 一 是比 出彩的吧！ 不足与 憾： 弱点是 “成本 ”太高。 然教学效果很不 ，学生也相当愉悦。但是，要上出 堂作 效果出彩又 凑的美 ， 要花 老 一定的 前准 ， 也就是非常 的 。 随堂 相比 上容量 是偏多， 所以在某些方面 可以做一些小的 减， 一 的重 点可以更 明了， 更好地得到集中， 教 的指 与引 也更有效， 学生作品的 价也可以更充分。 六、在挫 中得到的感悟 当一位老 具 一定教 ， 那么 会 形成他所特有的， 拿手的固有 教学方法或者 教学 格（无 种方法是好是坏）。 然， 多 候， “一个人摸爬 打地 学 ， 不断地 ” ， 种自我提高的模式在教 展的道路上是 普遍性的， 因 我 不都能很幸运地 有 的力量， 你推波助 ， 你清醒地 自己的缺点， 你有一定突破，更快地成 。 在挫 中得到成 ， 是我最近 的新感悟。 在又一次温故知新的同 ， 在 上修正了 多以往不太重 又 重要的偏差。 美 的教学目 与作 就像物体与影子的关系， 她 是互 一体的， 如果一方有所偏 ， 那么整体就会失衡。自己 得，在教学内容的明确