兴庆区第三小学教师晒课教学设计）.doc

《面积和面积单位》教学设计 设计理念： 《数学课程标准》指出：在教学中，应注重所学知识与日常生活的密切联系；应注重使学生在观察、操作等活动中，获得对平面图形的直观经验。尽管这一课时内容较抽象，为贯彻新课程理念，在教学中应变概念的机械学习为有意义学习。根据这一理念，为了帮助学生建立面积概念，我非常重视展现面积概念的形成过程、注重常用面积单位表象的形成、注重在直观操作和形式多样的活动中体验。不仅能让学生记住所学概念的描述或符号，而且理解它们的内在涵义，了解与相关数学概念的实质性联系。一是让学生初步感知为什么选用正方形作为面积单位的形状；二是知道每个面积单位是怎样规定的；三是了解面积单位与相应长度单位的内在联系。 一、学习内容分析 面积和面积单位是在学生初步掌握长度和长度单位；长方形和正方形的特征及其周长计算的基础上进行教学的，在空间形式上经历了“从线到面”的飞跃，是小学阶段几何教学的基础知识。 为了帮助学生建立面积概念，教材在编写上非常重视展现面积概念的形成过程、注重常用面积单位表象的形成、注重在直观操作和形式多样的活动中体验。教材按照先认识面积（包括物体表面的大小和封闭图形的大小），然后归纳面积的概念，再认识常用的面积单位（包含统一面积单位的必要性)，为什么用边长是“1”的正方形作面积单位及认识常用的面积单位（平方厘米、平方分米、平方米）。 二、学习目标分析 1. 通过指一指、摸一摸、比一比等活动，使学生理解面积的意义。 2. 在解决问题的过程中，使学生体验建立面积单位的必要性，初步理解面积单位的建立规则。 3. 认识常用的面积单位：平方厘米、平方分米和平方米。在活动中获得关于它们实际大小的空间观念，形成正确的表象。 4. 培养学生观察、操作、概括能力，使学生体验到数学来源于生活并服务于生活。 教学重点： 使学生理解面积的意义，掌握常用的面积单位，建立面积单位的表象。 教学难点： 1. 使学生建立面积的概念，建立面积单位的表象。 2. 在操作中体会引进统一面积单位的必要性。 教学准备： 教具准备：白板课件，长方形纸，1平方分米的纸、圆形纸片、正方形纸片。 学具准备：每组准备一个学具袋，装有一张长方形和正方形纸片及若干大小相同的小圆片、小三角形、小长方形和小正方形。 学习者特征分析 面积和面积的单位是学生学习面积的起始概念。三年级学生，对于“面积”没有什么感性的概念，让他们正确理解面积的意义，建立面积单位的表象并不容易。如何才能让“面积”真正走近学生，在设计和处理这个教学内容的时，我力图这样去突破：一、关注学生的学习起点，让学生在实际生活背景下学习面积。通过交流，呈现有关的面积学习内容，让学生在具体情景中获得较为丰富的感性认识，借助已有的知识经验进行学习。二、加强探索，体会建立统一面积单位的重要性的知识形成的过程。通过创设让学生比较两个图形面积的活动，引导学生用不同材料和方法进行操作比较，在交流中进行质疑学生，促使学生思考：用什么样的图形表示面积单位比较合适。最后讨论交流达成共识：比较两个图形的面积要用统一的面积单位。三、放手操作，重视常用面积单位表象的形成。在学习活动中引导学生通过观察、用手比划等多种方式动手操作及再让学生经历各种的实践活动，帮助学生形成常用面积单位实际大小的观念，学会根据实际情况选用适当的面积单位。 教学过程 环节 教师活动 学生活动 设计意图 媒体运用 一、创设情景，引入新知 1、认识面。 （1）出示动画 师：哎呀，我发现同学们都在看屏幕上的动画，不理会老师了，不行，我要把它盖住。（师手拿1平方分米的正方形來盖住动画）盖得住吗？ 师：为什么？ 师：那老师想要盖住它，用小黑板这么大的纸可以吗？ 师：小黑板的什么太小了？ 师：你能上来给大家指一指、摸一摸小黑板的面吗？ （全部摸完，不能留下一个缝） （2）师：我们看到黑板有面，那你知道哪里还有这样的面？ 师：生活中有这么多的面，这节课能说完吗？ 师：我们就说物体的面！ 师：刚才我们摸的这些面都是他的什么面？ 师做适当解释。 学生目不转睛观看动画。 学生回答老师的提问。 生：盖不住。 生：你的纸太小了。 生：不行，黑板太小了。 生：面。 学生可能争先恐后的想上黑板来摸黑板的面。 学生举例，选一两个摸一摸。 生举例：国旗、数学书、字典、课桌等。 生：说不完。 生：表面。 学生可能说前面、侧面、面积等。 通过这一情景的创设，既吸引学生的注意力，又自然而然的引入到新知的学习当中，充分的调动了学生学习的积极性。 初步感受面积的意义以及体会面积的大小。 知道生活中处处都有数学，物体的面无处不在。 ppt课件出示动画。 利用白板课件呈现各种物体。 二、探究新知、理解概念 1、理解面积。 （1）师：物体都有面，那你看看老师手里的这张纸有面吗？ 师：你来摸摸它的面在哪？ 师：这张