约分的教学设计.doc

PAGE 《约分》（第1课时）教学设计 教学内容： 北师大版五年级上册第五单元第79页“约分”第1课时。 设计背景： 约分是北师大版五年级上册第五单元的一个知识点，它是在学生已经探索了分数基本性质，掌握了求两个数的公因数和最大公因数方法的基础上学习的。它为后面学习分数四则混合运算做铺垫。 学习目标：1.经历把分子、分母较大的分数改写成分子、分母较小且大小不变的分数的过程，理解约分的意义。 2.探索并掌握约分的方法，能正确地进行约分，理解最简分数的意义。 3.培养观察、比较和推理的能力，体验数学问题的探索性。 重 点：理解约分和最简分数的意义，掌握约分的方法。 难 点：正确地进行约分。 过程预设： 活动一 复习旧知——为下面进行约分准备 复习求两个数的公因数和最大公因数的方法 利用列举法或短除法求两个数的公因数和最大公因数 8和24的公因数有（ ），它们的最大公因数是（ ）。 2. 复习分数基本性质 利用分数基本性质填空，并说一说你是怎样做的？ ＝ ＝ ＝ ＝ 活动二 联系日常学习，创设问题——引出本节课课题：约分 ⑴ 同学们，你能用分数表示一半吗？ 学生可能答：、、、、等 ⑵ 比较其中的两个分数，你认为用哪个分数表示更简单？为什么？ 学生1可能答和比较，比较简单；因为的分子和分母都比的分子和分母小。 学生2可能答和比较，比较简单；…… 学生3可能答和比较，比较简单；…… …… …… ⑶ 在这些分数中，最简单的分数是哪一个? 学生可能答 ⑷ 这节课，我们一起来探究约分和最简分数的意义，以及约分的方法。（板书课题：约分） 活动三 带领学生学习本节课的学习目标及重、难点。 活动四 自主探究，合作交流——探索约分和最简分数的意义，以及约分的方法。 1.学习新知一：约分和最简分数的意义 问题1：下面是四个完全一样的长方形，你能用涂色部分表示出下面的分数吗？ 问题2：观察上面四个图形涂色部分的面积，比较这四个分数的大小。 【学生通过动手操作交流，可能会发现上面四个长方形是完全一样的，并且涂色部分的面积也一样，于是可能得出这四个分数的大小相等。】 问题3：你能用分数的基本性质验证这4个分数是否相等吗?并观察从左到右分数的分子和分母有什么变化？ (1) ﹦﹦ (2) ﹦﹦ (3) ﹦ ﹦ 我发现：上面的三组分数，分子和分母同时除以它们的（ ），从左到右分数的分子和分母都（ ）了，但分数的（ ）不变。 【约分的意义】把一个分数的分子和分母同时除以它们的（ ），分数的（ ）不变，这个过程叫作约分。 【学生通过合作交流利用分数的基本性质进行计算，可能发现：上面的三组分数，分子和分母同时除以它们的公因数，从左到右分数的分子和分母都变小了，但分数的大小不变。从而可能得出约分的意义。】 问题4：像、、等这样的分数还能继续约分吗？为什么？你还能举出几个这样的分数吗？（至少写3个） 答： ，因为这样的分数它的分子和分母的公因数只有（ ），分子和分母不能再通过约分变小了。例如： 【最简分数的意义】分子和分母（ ）公因数（ ）的分数，叫作最简分数。 重点提示：在以后的分数计算中，如果没有特殊要求，计算结果都要化成最简分数。 【学生通过思考举例，可能得出像这样的分数它的分子和分母的公因数只有1，分子和分母不能再通过约分变小了。从而可能得出最简分数的意义。】 教师要在此及时强调：在以后的分数计算中，如果没有特殊要求，计算结果都要化成最简分数。 学习新知二：约分的方法 方法1：用分子和分母的公因数逐次约分 方法2：用分子和分母的最大公因数一次约分 【教材要求把进行约分。教师要先给学生讲解约分的格式，然后学生仿照格式进行约分。在约分时，学生可能利用列举法找出分子和分母的公因数或最