比的基本性质-教学设计.pdfVIP

“比的基本性质”教学设计及课后反思 【教学内容】比的基本性质 （人教版数学第十一册 第 45-46 页例 1、 做一做、练习十一第 4— 7 题。） 【教学目标】 知识与能力： 1 、让学生能运用所学的数学知识结合自己的经验得出比的基本 性质； 2 、使学生掌握比的基本性质，能正确地运用性质进行化简比的 运算； 3 、通过对问题的探究，培养学生自主探索问题的能力、发散性 思维能力和综合运用所学知识解决实际问题的能力； 过程与方法： 用猜测、验证的方式经历比的基本性质的探索过程， 在形成猜 想与作出决策的过程中，形成解决问题的一些基本策略。 情感态度与价值观： 1 、本节课突出学生的主体地位，在探索中激发兴趣，从发现中 寻找快乐。 2 、通过由旧到新的训练发展学生主动探索，合作交流的意识。 3 、由旧知识引入新知识，培养学生应用数学的意识，并激发学 生学习数学的兴趣。 【教学重点】 掌握什么是比的基本性质及运用比的基本性质对比进行化简。 【教学难点】 运用比的基本性质对整数比、 分数比、小数比进行化简的方法。 【教材分析】 学生学习本节内容已具有的相关知识： 在此之前， 学生已学过比 的意义，比、除法和分数三者之间的联系与区别，约分、通分。 本节课通过引导学生利用旧知识， 或取新知识， 使学生体验数学 知识之间的内在联系及传承性。 并为下面学习实际问题中的比的应用 奠定了基础，起到了承上启下的作用。 【教学过程】 一、回顾旧知： 填空（口答结果，并说一说解答的根据。 ） （1 ） 2 ÷3= （2 ×3 ）÷（ × ）=6 ÷（ ）（根据：商不变 的性质） 12 12 6 ( ) （2 ） = = （根据：分数的基本性质） 18 18 ( ) ( ) 二、探究新知： （新授） （一） 探讨比的基本性质 1、（导入）猜测比的性质： 除法有 “商不变性质”，分数也有 “分 数的基本性质”，根据比与除法和分数的关系，同学们猜想一下，比 中也有类似的规律吗？ （学生猜测，并相互补充，把这条性质说完整） 2 、学生表述，相互补充完整。教师板书。 3 、验证。 师：伟大的科学家牛顿说过：没有大胆的猜想 ,就做不出伟大的 发现。）有了猜想，还需验证。 下面我们以四人小组为单位来验证这条性质是否成立。 提示：可以利用比和除法的关系来研究。 （1 ）小组活动，教师巡视。 （2 ）交流。 4 、引导学生归纳概括出比的基本性质。 （全班齐读） 比的前项和后项同时乘以或除以相同的数 (0 除外)，比值不变。 这叫做比的基本性质。 5 、判断对错，错在哪里？ （1 ）8 ∶6= （8 ÷2 ）∶6=4 ∶6 1 1 1 1 （2 ） ∶ = （ ×12 ）∶（ ×4 ）=4 ∶2 3 2 3 2 （3 ）0.25 ∶0.2= （0.25 ×0 ）∶（0.2 ×0 ）=0 ∶0 6 、你认为比的基本性