研修课例赵军清《我多想去看看》整体评价.docVIP

几多感慨在心中 ——观赵军清《我多想去看看》课例评价 没有执教过低年级，却有听过低年级的课，我知晓低年级的孩子生性活泼好动，童真可爱，却又难以集中精力，全程配好老师都默契自如。因此，作为低年级老师，要有别的年段老师更强的亲和力，以及更加艺术的课堂掌控力，这些我在赵老师的课上都真切感受到了。赵老师的课堂，有诸多优点值得我学习借鉴。 教学目标定位准确，不盲目拔高。 语文教学往往在教师那儿陷入急功近利的误区，过分拔高教学目 标非常多见，然而这样做严重违背了学生的认知发展规律，对学生学习的可持续发展极为不利，不仅达不到教师预期的效果，相反会打击到孩子的学习原动力和求知的欲望。赵老师在训练孩子们读的方面，不骄不躁，只是引领孩子们大声地读、流畅的读，并没有设定过高的要求，孩子们读的热情比较的高涨。 教师亲切和蔼，却不乏威严。 对于新入学的一年级孩子而言，上课时的随心随性的行为时常出 现，这是孩子天性使然，但是有时对于课堂教学的确不理，如何处理极其考验教师能力和素质，不当的做法不仅难以组织好课堂教学，还会因为过于严厉使孩子幼小的心灵受到伤害，产生和老师的心理隔阂，不利于日后的教学和班级管理。在赵老师的这堂课中，一直和蔼可亲，亲和有加，但是中间出现过几次孩子们的行为失控造成的小小混乱，赵老师用严厉的眼神和口令使孩子们迅速回归井然秩序。我想这就是教师课堂管理智慧的体现。 除以上两点，赵老师的课堂设计环节紧凑合理，环环相扣，尤其是在对字词的处理上很有深度，在课内向课外的延伸方面又很有广度，这都是值得我借鉴的地方。然而，“金无足赤，人无完人。”赵老师的课堂中，也有一些细节的处理值得再斟酌考量。 对学生表达的训练方面 对于一年级的孩子而言，课标要求教师应培养孩子表达的自信， 能够完整表达自己见闻，认真倾听别人讲话。在这堂课上，教师导入的时候，教师问孩子都去过哪儿游玩；识字环节，组织交流识字方法；学完课文，组织孩子们看图交流想法。可以说教师注重了对孩子说话的训练，而且就孩子们的表现来看，孩子们的能力确实不一般，但是在指导孩子们大声地、有底气地发言方面，教师似乎有些忽视。多数交流环节，孩子们的发言声音和语气都不够自信大方。 对识字方法的组织交流 交流识字方法的意义在于，帮助学生更加牢固的识记字形；另外 在交流过程中，孩子们的语言表达能力也可以得到锻炼。但是，赵老师再组织交流识字方法的时候，孩子们并没有说出什么识字方法，交流环节相对干瘪，如果教师能够适时地给予一些点拨，能够更加丰富学生对识字方法的积累。另外，当学生的表达不够流畅时，如果给予一些指导性的评价的话，孩子们的表现也会更好一些。 以上是我在观看赵老师执教的《我多想去看看》时的几点感触，也许有些偏颇，但是却是真切感受。