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识字写字教学要抓三个“实” [ 主题说明 ] 关于小学语文教学如何提升识字写字的教学 实效是我们学校近两年语文教学研讨的主攻专题，这里是我个人教学的一些做法和感悟，与大家共同探讨。 识字写字是阅读和写作的基础，在高科技占主导地位的信 息社会里，作为信息载体的汉字，对社会发展的意义比以往任何时代都更为重要，社会对国民汉字素质的要求也比以往任何时代都要高。而这种素质的形成，又在很大水准上取决于小学识字写字教学的质量，也就是如何做到扎扎实实？怎样在教学中落在实处，如何提升识字写字教学的实效性呢？通过多年的的教学实践，我认为以下几方面的探索值得和大家分享： 一、根据学生的生理特点和心理特点，坚持“认写分开、 多认少写”的识字教学策略 , 并坚持写字训练细水长流。 《语文课程标准》要求 1— 6 年级理解常用生字 3000 个， 2500 个左右会写。而 1— 2 年级就要理解 1600— 1800 个，会写 800— 1000 个。这就为低年级增大了识字写字的量， 但低年级小 学生手部的小肌肉稚嫩，手的力气小，加之刚开始学写字，还 没形成熟练的技巧，写字缓慢，又吃力。要确保识字写字教学 的质量，必须始终坚持“认写分开、多认少写” ，使会认的字达 到能读准字音，不影响阅读，而要求会写的字要认真指导学生 能读准字音，认清字形，理解字义，书写规范，会组词说话， 并做到细水长流，持续积累，降低难度，使学生能占到识字写字教学的门槛上，对识字写字有一定的兴趣，而不望而生畏，望而却步。 二、遵循学生的心理特点和汉字的结构特点，培养学生的识字兴趣。 兴趣是最好的老师。所以，要提升识字写字教学的质量，培养学生识字写字的兴趣非常重要，那如何培养学生的识字写字的兴趣呢？ 第一，要根据汉字结构特点， 改进识字方法 , 培养学生识字兴趣。 在应试教育时代，识字教学往往采用重复机械的手段，就是“读、读、读，写、写、写” ，学生对之也索然无趣。汉字在幼小的孩子眼里，虽然仅仅横、竖、撇、捺、点、提、钩搭组 起来的一个个小方块，但在我们教者的眼里却应该是富于一个个生动的形象，一个个有趣的故事。所以，我们在教学中要充分发挥汉字本身的优势，采取各种有趣的方式使学生在乐中学、乐中记，达到寓教于乐、寓识于乐的目的。如针对儿童的生理、心理特点，教学中我们尽可能通过游戏、表演、动作等多种不同的形式，让学生眼、口、手、脑都动起来，活起来，以“动”激活识字兴趣。如把字编成顺口溜实行猜字游戏：美：羊字没尾巴，大字在底下；府：一点一横长，竖撇像堵墙，里面有个 人，只有一寸长；为了分清“琴”和“铃” ：小王和大王，今天 来弹琴；强调琴下面是今。铃声是命令，听到要执行，强调铃 下面是令。 学生兴趣盎然， 记忆生字的效果特别好。 在教学“休” 字时，解说为人靠在木桩上干什么？（他是在休息） 。并通过动 画演示，使学生记忆深刻，也不易写错，还达到了音、形、义 的结合。又如在教学中归纳“木”字旁的字与树木相关， “金” 字旁的字与金属相关等等，使学生对纷繁复杂的汉字也有了一 定的规律性的理解，使之也感到易记易学。再如用部件法 1、加 法。如：杏。学生这样说：木 +口 =杏 2、加减混合。如：跳。学 生说：桃 - 木+足 =跳（其实是换偏旁） 3、在教学“燕”时， 曾这样说过： 一写草头横，二写中间 口，三写两边北，四写四点底。从那以后，孩子就喜欢用“一写什么，二写什么”来记忆字形。 第二，要依据学生的心理特点， 抓住学生求知欲和表现欲，激发学生的识字兴趣。 心理学研究表明，人对于陌生的事物都有一种迫切的求知欲，特别是小学生。所以，当学生在阅读的过程中，遇到不理解的字时，他会产生一种想弄懂，会理解的想法，这就是学生学习识字的积极性和主动性，此时，教师要充分发挥学生的思维积极性和主动性，让他们以其特有的经验作为记忆的支柱形成联想，或利用查字典，或利用汉字造字规律，或利用编故事、形近字区别等方法来识字。此后，让他们把自己识字的方法与同学交流，给他们展示的机会，以其资源共享、互补长短。这 样不但解决了问题，而且开发了学生的思维，还培养了学生良好的阅读习惯，照顾了学生的个体差异，提升了学生的识字水平，更激发了学生的识字兴趣。 三、恰当使用电教手段， 使识字教学形象化， 并强化复现，巩固识字成果。 电教手段具有直观形象的特点，特别是中小学现代远程教育工程的应用，使我们的识字教学也变的丰富多彩、活灵活现起来。如在识字教学中，我们恰当使用资源中的动画，会使我们教学声情并茂，学生学起来也兴趣盎然，同时，我们在使用电教手段中，可充分利用视觉效应，用不同颜色投写出要识的字和要写的字，在持续的、多形式的、多层次训练中强化复现，巩固学生识字效果。 四、依据学生认知规律，坚持识字与阅读实践相结合，提升识字教学效益。 识字的