读课文教学设计.docxVIP

以读为本，想景悟情 ——《走进丽江》教学设计 [ 教材简析 ] 《走进丽江》一文是义务教育课程标准实验教科书语文出版社 S 版四年级下册第二单元的一篇精读课文。文章主要描写了丽江古城和玉龙雪山 的美景，展现了丽江悠久的历史文化和它整体的奇妙布局，是一篇文质兼美的文章，是一篇可以让学生在美的熏陶中感受、体验语言文字魅力的佳作。 [ 设计理念 ] 根据教材特点和《语文课程标准》的阅读要求，本课教学设计力求体 现以下特点：以读为本，以读代讲，将朗读贯穿教学的始终，引导学生在 读中感悟，读中体验，想景悟情。整个教学过程围绕 “激趣导入：走近丽 江——初读感知：走进丽江——品读感悟：欣赏丽江——扩展延伸：赞美 家乡” 这一主线进行 。 [ 教学目的要求 ] 1、认知目标：（1）会认“朴、峻 ”等 7 个生字，会写“雄、朴、 旬 等” 10 个生字；（2）认识过渡句在文章表达中所起的作用。 2、能力目标：通过品味语言、朗读训练，不断提高赏析语言、积累 运用语言的能力。 3、情感目标：通过品味语言、朗读训练，引导学生感受丽江的“神 奇和美丽”，激发学生热爱家乡、热爱祖国、热爱大自然的情感。 [ 教学重点、难点 ] 1、引导学生抓住重点词句理解感受丽江的“神奇和美丽” ，并练习有 感情地朗读； 2、认识过渡句在文章表达中所起的作用，并能实践运用，进行练笔。 [ 课前准备 ] 多媒体课件、字词卡片 [ 教学时间 ] 两课时。 [ 教学过程 ] 第一课时 一、情景渲染：走近丽江 1、播放多媒体课件，让学生欣赏展现丽江风光的图片。 2、谈话激趣：刚才，我们一起欣赏了丽江神奇而美丽的景色，今天， 老师就带大家到美丽的丽江去走一走，让我们一起去欣赏丽江的美丽，去 感受丽江的神奇。 3、板书课题，学生齐读。 [ 设计意图：结合学生的年龄特点和认知水平，以优美的音乐，丰富的图片以及 教师充满激情的语言来激发学生想去丽江看一看的兴趣，为下一步走进文本进行阅读 打下基础。 ] 二、初读感知：走进丽江 1、教师配乐范读课文，学生认真倾听。 2、出示自读要求，学生自读课文： （1）自由朗读课文，要求读准字 音、读通课文，并勾画生字、词语，遇到不懂的字词，可查字典或同桌小 声讨论；（2）默读课文，边读边想：课文主要写了什么，你觉得丽江是一 个怎样的地方？ [ 设计意图：这一环节，旨在帮助学生扫清字词障碍，把课文读通顺读流利，同 时了解课文主要内容，为进一步深入品读课文奠定基础，做好铺垫。四年级学生已经 掌握了基本的识字写字方法，我放手让学生逐步养成主动识字的好习惯。这与《课标》 对第二学段“识字写字”的要求“对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯” 相符合。 ] 三、检查反馈初读情况，教师相机指导 1、指名分节朗读课文，相机正音； 2、出示词语卡片，开火车认读； 3、出示生字卡片，学生抢读； 4、学生交流：课文主要写了什么，你觉得丽江是一个怎样的地方？ [ 设计意图：对于中年级学生来说，教师有针对性地检查指导学生自读课文、自学 生字词的情况是必需的。以上检查指导学生识记字词的过程，体现了语境逐渐缩小， 由易到难的原则，遵循了学生识字的规律。 ] 四、小结课文： 学生相互交流：这节课我学会了什么？ 第二课时 一、回顾导入，直奔重点 出示： “读了课文后，我认为丽江是一个（ ）的地方。”学生 回答交流，直奔课文重点，自然过渡到下一环节——品读课文。 二、品读课文，欣赏丽江 1、出示品读要求：（ 1）全文紧紧围绕“丽江是一个神奇而美丽的地 方”这一中心展开描写，仔细默读课文，想一想，你从那些词句中感受到 了丽江的神奇和美丽，用“————”画出相关的句子； 2、反复读一读 你画出的词句，其中的哪几个词或哪几句话让你留下了特别深的印象，你 就反复地读一读，品一品，读出自己的感受，并把自己的体会写在词句的 旁边。 2、小组交流：在学生充分自读感悟的基础上，我及时组织学生在学 习小组内交流，把自己的体会感受和小伙伴说一说，把自己认为写得最美 的句子读给同伴听听。 3、全班交流汇报，结合学生的汇报，我适时出示描写丽江古城和玉 龙雪山的重点词句，同时借助多媒体课件播放相关图片，引导学生深入品 读，通过读读、品品、说说的训练，让学生品得更深入、读得更入情。其 中，我将重点抓住以下三组重点词句进行训练： 1）古城街道是用五花石铺砌而成的，色彩斑斓，别有韵味。条条街道有小桥，小桥两边是人家，桥下有潺潺的流水。 水边杨柳垂丝，柳下小桥座座，城内共有大小桥三百五十座，可谓 城依水存，水随城在。 通过以上句子的品读，引导学生体会想象丽江古城“家家溪水绕户转，户户垂柳 赛江南”的“高原姑苏美景” （教师相机板书） （ 2）由北向南绵延近五十公里，有十三座山峰。 最前面的山峰昂然挺立，其后