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课堂教学中的有效回应 随着新课改的层层推进， 提高课堂效率已成为每个教育工作者共同关注的话题，而教师课堂的有效回应更是推动师生互动、 生生互动的催化剂， 也是提高课堂效率的关键。“回应”是一种常见的教学行为方式，一般出现在教师提出问题后与学生之间的互动。 我们知道，课堂教学中教师的有效回应将帮助学生拓展思维，激发联想，使思考的深度和广度不断递进、上升，并形成良性互动循环，把学生潜在的能力与智慧充分挖掘出来。 由此看来，教师回应是否有效是体现教学水平是否高质高效的重要环节和评价依据，是打造有效课堂的关键所在。 一、课堂教学回应中存在的问题 在当前学校教学中，教师更注重教材的把握与过程的预设，往往会忽视回应的研磨推敲，造成回应流于形式，停于表面。主要表现为：教师不会用各种回应 手段来激发学生的学习兴趣； 缺乏回应的艺术， 抑制了师生深层次的互动， 影响了互动行为的连续性； 有的教师虽有主动回应的意识， 但自身语言贫乏， 缺乏敏感度，不善于捕捉学生回应中的价值点，以致失去教育良机。 二、课堂教学中的有效回应 识活动必不可少的主观前提，是探究和学习的原动力、内驱力。它不仅能提 高学习活动的积极性和效果， 还能使学习活动成为快乐的事。 追问是教师与学生 对话和沟通的过程，能激起学生主动学习的兴趣。 案例：数学课堂《 10 的加减》 背景：这是一次数学活动，目的是通过观察 “美丽的动物园 ”的动画情景，使学生较熟练地根据加、 减法的含义和算法解决生活中的简单问题， 增强学生的数学应用意识。能动口编故事，动脑探究，进一步感受用数学的乐趣，培养学生终身学习的愿望。 考虑到活动中提问有一定的抽象， 不利于刚升入小学一年级小朋友的思维和表达，为了激起学生的学习兴趣，我事先对几个关键点进行了预设。 事件：教师： “请大家和老师一齐去逛逛动物园，希望同学们认真观察，然后把你看到的编成一段段有趣的小故事，并且提出问题，让你们的小伙伴来解答。”师生观看一段动画后， .师：“下面全班进行交流，请把你编的故事讲给 大家听。”生：“从花果山上跑来 5 只猴子，跳到树上 3 只，树下有几只 ?”师追问：“解决这个问题要用什么方法计算 ?怎样列式 ?”生：“解决这个问题用减 法计算，算式是 5 减 3 等于 2。“（板书： 5-3=2）师追问：“哪位同学接着说，你还看到什么 ?”生：“今天，我们去逛动物园，我看到 3 只顽皮的猴子跳到树上，还有 2 只在地上玩耍，一共有几只猴子 ?”师追问：“他又提出了一个新的问题，谁会解决 ?”。通过一系列的追问，激起了学生解决实际问题的兴趣，使整个课堂活跃起来，大大提高了课堂效率。 方法二：激励，积极情感的交流， 课堂有效回应之催化剂。 积极愉快的情绪，能激起学生的学习动机，在课堂中给予他们肯定、表扬、激励等回应，是培养他们主动学习的催化剂，也是提高课堂教学效率的有效措施。 方法三：归纳提升，课堂有效回应之关键。学生在学习的过程中，掌握的知识比较零散、琐碎，教师的有效回应能帮助学生归笼、整合许多的经验，使之有条理。 案例：数学课堂《骰子的秘密—— 7 的分成》 背景：这是一节数学活动， 目标是通过玩抛骰子， 猜看不见的一面是数字几，使小朋友掌握 7 的组成，理解数与数之间的关系。 事件：让小朋友抛骰子并记录几种不同的情况后，师问：“请小朋友说说， 你抛的情况。”生： “我抛的是‘ 1’，看不见的一面就是‘ 6’。”师追问：“是 吗？你是怎么知道的？”生： “我是算出来的， 7 个减去 1 个是 6 个。”师追问： “还有不同的吗？”生：“我抛的是‘ 3’，看不见的一面是‘ 4’师追问：“你 是怎么知道的？”“我也是算出来的， 3 和 4 合成 7。”师用板书回应如下图： “你怎么会用 7 去减的呢？” 生：“我发现每个上面的数和下面的数加起来都是 7。”师回应：“你真是个细心的小朋友，观察得这么仔细。那么你发现骰子的 秘密是什么？” 通过追问和图表的有效回应， 能够帮助学生将零散、 琐碎的数学知识加以归纳提升、整合。使之达到我们预设的目标。 课堂有效回应是一门科学，是一门艺术，也是提高教学效率的有效手段之一。在新课程理念逐步推进并融入当前课堂教学的背景下， 如果教师在教学中能够完善自己的回应技能，提高回应的有效性必然就能催生出高效的教学课堂。