高等师范院校钢琴即兴伴奏教学之探究.docVIP

精品文档，助力人生，欢迎关注小编！ 高等师范院校钢琴即兴伴奏教学之探究 唐慧云 张美瑞 赵宝银 李靖 孙凌阳 【摘 要】在社会生产力水平较低的社会背景下，社会大众将重心置于生产力水平的提升上，伴随着生产力水平的不断提高，人们的物质生活极大丰富，人们开始追求精神生活。在众多的艺术门类中，钢琴以其优雅而美妙的曲调脱颖而出，成为社会大众喜闻乐见的艺术表达形式。但是，钢琴是一种现代乐器，很多人对于钢琴还存在着一定的盲区。高等师范院校作为开展钢琴即兴伴奏教学的重要平台和基本载体，承担着培养优秀钢琴类人才的重要责任。基于此，本文分析了高等师范院校钢琴即兴伴奏教学现状，在此基础上，探讨了提升钢琴即兴伴奏教学的途径。 【关键词】高等师范院校;钢琴教学;即兴伴奏 中图分类号：G65 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2020）11-0137-02 在当代艺术开放性和多样性发展的过程中，诞生了许许多多的乐器，其中，钢琴凭借其自身优雅的特性以及美妙的音调赢得了许多人的青睐。作为一门新兴、独立的学科课程，钢琴即兴伴奏教学逐渐步入各大高等师范院校，成为高等师范院校音乐课程体系内的重要一部分。然而，机遇与挑战总是并存的，钢琴即兴伴奏带来了音乐教学的繁荣，也给音乐教师带来了更为严苛的要求。站在新时代的起点，面向新的社会形势，教师们要重新审视教学现状，理清教学重点，提升自身钢琴弹奏技能，丰厚自身的音乐素养，以更加积极向上的态度参与到教学中，开启崭新的钢琴即兴伴奏教学事业。 一、高等師范院校钢琴即兴伴奏教学现状分析 正所谓“对症下药”，只有首先明确高等师范院校钢琴即兴伴奏教学过程中存在的种种问题，才能针对性加以解决。 （一）学生的主体地位被忽视 任何教师应该明确并认同一个教学方面的基本常识，即教学是一种相互的、涉及两个对象的知识传播行为，对于钢琴即兴伴奏的教学而言，更是如此。与其说音乐课堂是传递知识的平台，不如说音乐课堂是心与心交流的载体。传统的教育模式可以被概括为“填鸭式喂养”，教师针对考试内容、教学大纲进行教学，全然不顾学生的接受能力和学习能力，也忽视了音乐的特质。事实上，大学生正处于活泼好动的年龄，每天要面对大量的学习任务，他们渴望有丰富多彩的活动，期望得到重视。教师这种教育方式无疑加大了学生的学习压力，学生处于被动状态，被迫接受教学内容。日积月累，学生不愿意主动学习，而是等着教师的“喂养”。 （二）理论知识较丰富，而音乐素养较为欠缺 一提到“中国学生”，许多国人以及外国人都会贴上“应试能力强”“创新能力弱”等负面标签，这源于学院圈养化的教学体系以及教学内容的落后。很多教师在教学过程中，都注重对理论知识的传授，而对于曲子背后的故事以及曲子创作背景很少提及，加上对学生音乐素养的培养需要坚持，考核难度也较大，因此，很多教师都会主动舍弃音乐素养的培养，将全部的重心放在理论知识的讲述上，造成了学生理论知识较为丰富、音乐素养较为欠缺的现状。这不仅与教师的教学观念有关，教师专业知识的薄弱也是造成这一现象的重要原因，有些教师的钢琴弹奏技巧不扎实，伴奏的最基本音型及和弦转位的弹奏指法、触键方法都不明确，何谈学生音乐素养的培养以及音乐伴奏的创新。 （三）教师与学生界限分明，课堂气氛单调乏味 传统教育观念认为，教师是课堂的控制者、知识的权威者，这种观念对于提升课程质量是有百害而无一利的。在钢琴即兴伴奏教学中，我们常常可以发现，有些教师仅仅是为了完成教学任务，不与学生进行任何的交流。实际上，学生的基本情况千差万别，例如，有的学生肢体协调能力较差;有的学生乐感薄弱，教师若没有与学生进行充分互动，就无法真正了解每位学生的真实情况，自然也就无法提高课堂效率。 二、提高高等师范院校钢琴即兴伴奏教学质量的有效途径 冰冻三尺非一日之寒，提高高等师范院校钢琴即兴伴奏教学质量也非一日之功，必须有坚持不懈的恒心与耐心，提升自我能力，以更加饱满的热情参与到教学工作中。 （一）尊重学生主体地位 尊重学生主体地位就要求教师将授课的出发点以及教学内容的重点都放在学生身上，从学生的主体出发。在课程开始阶段，教师可以在授课前通过制作PPT或微课，并发布视频和相关作业至网上，供学生课前学习。课堂上，引导学生主动发问，在此过程中，要以一颗包容的心态对待学生的问题，学生的问题可能在教师看来很幼稚，但是必须认真对待。然后给学生约5分钟的时间讨论，最后整体回答学生普遍存在的问题、解答疑难点。例如，在讲述车尔尼Op.718中的练习曲时，教师完全可以用多媒体设备先播放一段相关片段，让同学们更好地理解这首歌流露出的感情，多设置立体的情景场景，让学生与教师站在同一条线上