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精品文档（可编辑） 值得下载 优化小学语文课堂教学结构策略探究 实施素质教育从根本意义上来讲，是要优化教育教学过程，即教学结构。如果语文教师能从学科特点出发，优化课堂教学结构，激发学生的兴趣，那么就能最大限度地调动学生的主动性和积极性，学会技能、方法，培养良好的习惯，发展创造性思维。下面是这几年来我在优化课堂教学结构方面的思考，在此与大家探讨。 一、优化课堂教学目标 教学目标是教学行程中的向导。于漪先生在1994年的一篇文章中谈到语文教学的实效时曾提出“首先要明确教什么，达到怎样的目的”的主张，并且具体阐述道：“每篇课文的教学，每堂课的教学，必须有明确的目的。” 在教学目标的设定上，《义务教育语文课程标准》指出：“努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、情感态度与和价值、过程与方法的综合”。其中“知识和能力”属于教学目标的基本层面，是语文学习的基础，是考量教学效果的主要显性因素；“过程和方法”是语文学习的重点，它是隐性的，但其作用极为重要。“情感态度和价值观”是新课标突出强调的目标，内容是隐性的而其形式是外显的，它是语文学习的动力，也是人的发展所必需的。因此，拟定教学目标时要全面，要将三个维度的目标相互渗透，有机地融为一体：目标设定要合理，不拔高、不牵强；目标设定要灵活，就是在设计时，不能把教学目标定得太窄、太死，要能随机调整，甚至让学生参与到确定教学目标中来，注意教学目标的生成性；目标设定要适当，即教学目标要符合课程标准的要求，又要符合学生实际，还要考虑学生的差别，设层次性目标。 二、优化课堂导入 俗话说：“万事开头难。”“良好的开端是成功的一半。”教师能否抓好上课的开头，即在上课一开始就要集中学生的注意力，引起学生的兴趣和求知欲，这对一堂课的成功至关重要。因此，具有针对性的导课才能满足学生的听课需要；富有启发性的导课可以发展学生的思维能力；具有新颖性的导课能够吸引学生的注意指向；具有趣味性的导课可以激发学生的兴趣；具有简洁性的导课能够节约学生的听课时间。为此，教师应重视课堂导入这一环节。 课堂的导入必须符合教学的目的，符合教学内容本身的科学性，从学生的实际出发，从课型的需要入手（如新授课、讲授课、复习课），做到短小精悍；形式要多种多样。 三、优化课堂提问 古语亦云：“学起于思，思源于疑。”陶行知先生讲过”发明千千万，起点是一问”。由此可见，提问是教师最重要的语言活动，是完成教学任务的主要手段之一，也是教学过程中师生进行思想交流必不可少的重要方式。 设计课堂提问应注意以下几点： 1.设计的问题要新奇。就是教师提出的问题要有新意，出乎学生意料，能促进学生带着浓厚的兴趣去寻找答案。如，《鲸》一文，我在学生了解鲸的外形、鲸的种类、鲸是怎样吃食及鲸是怎样睡觉后，我设计了一个问题：这么大的鲸是怎样生小鲸的？学生感到问题很新奇，立即展开激烈的讨论。 2.设计的提问要有容量。有容量的问题，能促使学生围绕教师提出的问题，在广阔的思维空间里驰骋，多角度、多渠道、多人次去解答。如，教《凡卡》一文，我设计了一个问题：作者为什么用凡卡的梦来结尾？真是一石激起千层浪，问题提出后，学生带着问题认真阅读了课文，纷纷发表各自的看法，充分调动学生说话的积极性，从而更好地培养学生的思维能力和表达能力。 3.设计的问题要有启发性。启发性的问题能引导学生主动探索，能够诱发学生展开思维的翅膀，达到非说不可的境地。如，在教《燕子》一文时，为了让学生欣赏课文的语言，并懂得作者如何运用修辞手法把燕子活泼的样子生动地写出来。我设计了这样一个启发学生非说不可的问题：如果让老师来描写燕子，我会这样写，一身羽毛，一对翅膀，再加上尾巴，凑成了一只小燕子。你们看，是老师说得好，还是书上说得好呢？为什么？学生一听立即会感到老师说得不如书上写得好，随后他们就会急着去看书，研究书上这样写的好处。这样，就最大限度地调动了学生的学习积极性。 4.设计的问题要有创新性。教师的课堂提问，更要着眼于创新精神的培养，促进学生开拓、进取、探索等优良学习品质的形成。如，在教学《跳水》一文时，我提出这样一个问题：除了船长用枪逼孩子跳水的方法外，是否还有更好的方法救孩子呢？经这一问，学生有了扩展思维的空间，产生大量新奇独特的构想，学生的答案五花八门。因此，点燃了学生创新思维的火花。 总之，课堂提问的设计是一种艺术，是一种艰苦的创造性劳 动，教师只要精心设计提问就能充分调动学生的学习积极性，发展学生的思维能力和表达能力，使课堂教学取得最佳的效果。 四、优化课堂结尾 引人入胜的开头，对于激发学生、引起兴趣、提高求知欲起着十分重要的作用。但设计好一个耐人寻味的结尾，对于帮助学生总结重点，理清脉络，加深记忆