口语交际的特点及其训练.pdfVIP

口语交际的特点及其训练 连江县树德学校 刘仁增 一、口语交际的特点 口语交际与听话说话相比有较大的差异，主要表现在： 1．听话说话常是单方面的，口语交际则是双向互动的。以往听说训练多是一人说，众 人听， 语言信息呈单向传递状态，思想交流、 思维碰撞较少。 而口语交际则强调信息的往来 交互， 因此， 参与交际的人， 不仅要认真倾听， 还要适时接话， 谈自己的意见和想法。 这样， 在双向互动中实现信息的沟通和交流。 2．口语交际比听话说话更具有实用性。过去练说话，往往凭借看图来进行，严重脱离 生活实际， 有人形象地称之为纸上谈兵， 图上神游。口语交际则不一样，其交流的话题来自 于学生生活之中， 训练的形式多是当面交谈， 与生活实际状况没什么明显的区别， 学生课堂 上学的，正是生活中要用的，颇具实用价值。 3．口语交际需要更全面的表达技巧。既然是面对面的接触、交流，就不能像自言自语 那样，爱说什么就说什么，爱怎样说就怎样说，而应该考虑语言、情感、举止等综合因素。 所以，口语交际不仅需要听说技巧，还需要待人处事、举止谈吐、临场应变、表情达意方面 的能力和素养。 二、口语交际能力的构成 口语交际的特点决定了口语交际能力的综合性。它必须由多种因素构成，其中主要因 素是： 1．良好的语音能力。口头语言是借助语音及其变化来传情达意的，而汉语语音的变化 是比较复杂的， 区别又比较细微，要恰当、准确地运用语音来表达，就必须具有较好的语音 能力，包括发音准确、规范、标准；音质纯净，音量适中；音调优美动听，发音有一定的节 奏，快慢适中；声音有一定力度，并能控制自如，做到强弱、大小适当，等等。 2．敏捷的思维能力。口语表达要经过内部言语－选词组句－外部言语三个环节，其过 程几乎是闪电般的快捷。 因此， 说话时， 嘴上说的是刚刚想过的， 而心里想的却是马上要说 的，就是这样现听现想，现想现说，不断把自己的意思和情感完整、清晰地表达出来。 三个环节环环相扣，中途任何一个环节出了问题，就会答非所问，结结巴巴，影响口 语交际的效果。只有思维敏捷，反应迅速，才能灵活应变，应答自如。 3．快速的语言组合能力。与人当面交谈，不可能有很多准备和思考的时间，要想在短 时间内说出有一定条理的一段话， 必须迅速地组织语言， 快速地选择词语和句式， 运用修辞 方法和叙述、说明、描述等表达方式。 可以说，组织语言的速度和能力，将决定口头表达的效果，是口语交际能力的一个重 要组成部分。 4．得体的举止谈吐能力。表现在：（ 1）姿态自然，举止大方。站，自然站正，微收 下巴，不颤腿，不绞衣角；坐，自然挺胸，全身放松。说话时，眼神不游离，不闪躲，不目 中无人，面带微笑，不伸舌头、不做鬼脸；（ 2 ）用语恰当，礼貌待人。能根据不同的对象、 不同的场合及不同的谈话内容， 说恰当、 得体的话。 还能根据表达的需要，正确使用礼貌用 语，并辅以表情和手势等体态语，加强口语的表达效果。 三、口语交际能力的训练 1．口语交际训练的主要形式。 （1）自我介绍。介绍自己：说说自己的姓名、年龄性格、爱好、就读学校及年级，自 己最喜欢的人或事；介绍家庭情况：家在何处，全家有几口人，分别是谁，各在哪里工作或 学习。讲的时候，可以先逐项说，再连起来完整地说。 （2 ）口述见闻。让学生从自己身边所看到、听到的最喜欢的事情，或从电视、广播、 由影、报刊和广告中所吸收的信息， 选一两条， 抓住中心， 按一定的顺序简单地讲给大家听。 由于讲述的内容是日常生活中亲眼所见、 亲耳所闻的，因而内容丰富， 感情自然， 从而使口 语交际成为交流心得、增进感情的教育活动。 （3 ）工作汇报。教师有意识地布置一些力所能及的工作，如打扫环境卫生、整理班级 图书、 出黑板