正方形教学设计及教学反思.docxVIP

18.2.3 正方形 授课班级 八年级 授课教师 课 题 正方形的性质与判定 授课时间 授课地点 八年 课题名称 《区域内共享教育资源建设及应用模式的研究》 课题类别 哈尔滨市教育学会一般课题 课 题 区域内共享教育资源结构、建设模式、共享模式、应用模式、 研 究 课题研究的主要内容 组织管理及实施方法研究；师生在不同教与学环节上利用各类 基 教育资源构建有效教学的案例研究。 本 情 况 课题研究的进程 课题实施阶段 研究者在本课题中的角 课题研究的立项、评审、研究、开题、结题等方案制定与实施 指导，课题研究文档、视频、图象等资料的收集与整理、教师 色 培训等。 知识与技能 1．能说出正方形的定义和性质． 2．会运用正方形的概念和性质进行有关的论证和计算． 教 1．经历探究正方形性质的过程，进一步发展学生的合理论证能力． 数学思考 2．通过由一般到特殊的研究方法，分析平行四边形、矩形、菱形、正方形的概 学 目 念及性质之间的区别与联系． 标 解决问题 探索并掌握正方形的性质． 1．在探究正方形性质的过程中，发现正方形的结构美和应用美，激发学生学习 情感、态度 数学的热情． 与价值观 2．进一步加深对“特殊与一般”的认识． 正方形·要点详析 教学重点 正方形的定义、性质及判定 1．正方形的定义 正方形的定义包含两层意义，它必须同时满足（ 1）有一组邻边相等的平行四边形； （ 2）有一个角是直角的平行四边形．即正方形是特殊的平行四边形、特殊的矩形、特殊的菱形． 2．正方形的性质 正方形具有四边形、平行四边形、矩形、菱形的一切性质： 1）边——四边相等，邻边垂直、对边平行； 2）角——四角都是直角； 3）对角线——①相等；②互相垂直平分；③每条对角线平分一组对角； 4）是轴对称图形，有 4 条对称轴； （ 5）正方形的一条对角线把正方形分成两个全等的等腰直角三角形， 两条对角线把正方形分成四个小的全等的等腰直角三角形； （ 6）正方形一条对角线上一点和另一条对角线的两端距离相等． 如图 19-65 ， P 为正方形 ABCD对角线 AC上一点，由对角线互相垂直平分有 PB＝ PD． 3．正方形的判定 1）证明一个四边形为正方形主要有以下两种办法： ①先证它是矩形， 再证有一组邻边相等．②先证它是菱形，再证它有一个角为直角． 2）证明正方形的一般顺序： ①先证明它是平行四边形． ②再证明它是菱形 （或矩形）．③最后证明它是矩形（或菱形） ． 教学难点 正方形、菱形、矩形、平行四边形的区别与联系．因为这部分知识交叉叠错，容易混淆， 对它们的特征与识别产生混乱，关于这个难点的突破可通过列表，在对比中掌握理解； 选择 适当的方法解决有关正方形的问题． 教学流程安排 活动流程图 活动内容和目的 活动 1 设计实际问题，同学参与研究 由猜图形问题引入正方形的教学 活动 2 实际问题模型化 探究正方形的性质 活动 3 解决正方形对角线的问题 研究知识的应用 活动 4 反思与思考 小结解决问题的一般方法以及实际问题模型化的一般方法 活动 5 练习与巩固 巩固加深所学知识 教学过程设计 问题与情景 师生行为 设计意图 【活动一 】 几何画板出示图形 进行判断和猜想。 【活动二 】 【探究】在一个矩形，改变边长． （观察几何画板） ① 当矩形变成正方形时，此时它的其他内角是什么样的角？它的两条对角线的有什么关系？ ② 猜想：正方形的四个角都是直角且四边相等 ③ 猜想：对角线互相平分且相等 操作，思考、交流、归纳后得到 正方形 的性质 ．  由教师利用几 从学生的已有的生活经验， 何画板展示矩形、 利用“玩” ，激发学生的强 菱形和正方形的关 烈的好奇心和求知欲。 系课件，引导学生 思考与研究解决问 题的方向和方法从 中体会正方形的性 质问题。 A D O B (2) C 正方形性质 1 正方形的四个角都是直角且四边相等．【探究】在一个菱形，改变内角． （观察几何画板） ① 当菱形变成正方形时，此时它的其他内角是什么样的角？它的两条对角线的有什么关系？ ② 猜想：正方形的四个角都是直角且四边相等 ③ 猜想：对角线互相平分且相等 正方形性质 2 对角线互相垂直平分且相等， 每条对角线平分一组对角 正方形性质 3 正方形时轴对称图形 练习：正方形 ABCD 有多少条对称轴 ?请用折叠法折出 这些对称轴。 正方形的定义： 1、 的矩形是正方形 2、 的菱形是正方形 3、 的平行四边形是正方形。 【活动三 】 正方形与平行四边形的关系： 平 行 四 形 边 形 正 矩形 方 菱形 形  学生经历了将实际问题转 化为数学问题的建模过程。 I 教师引导同学 主动探究： 1、正方 形定义：有一组邻 边相等且有一个角 是直角的平行四边 形叫做正方形。