新疆新人教版三年级下册新疆综合实践教案.pdfVIP

三年级下册新疆与综合实践教案 一、运动与游戏 教学目标： 知识与能力 ：引导学生了解现代游戏和传统游戏的异同，理解游 戏的传承性。 过程与方法：了解家乡的传说故事， 进对家乡历史、文化的了解。 情感态度与价值观 ：培养学生组织协调能力和表达能力。 教学重点 ：引导学生了解现代游戏和传统游戏的异同，理解游戏 的传承性。 教学难点 ：培养学生组织协调能力和表达能力。 教学准备 ：图片。 授课类型 ：新授。 教学方法 ：观察、调查、讨论。 教学资源 ：教材与教 用书。 教学时数 ：一课时。 教学过程 ：一、导入新课。 二、新课展示。 （一）、运动与游戏 1、你知道吗？活动开始前，我们通过一段小资料，把学生的思维 引入游戏的起源，让学生对新疆民间游戏的产生发生兴趣，也暗示出 游戏的互融性，从而为下面进行的体育与游戏的对比、游戏之间的对 比打下基础。 2、认一认。对小学三年级的学生来说，他们并不熟悉新疆有哪些 体育活动，所以我们在这里首先让学生感知一些体育运动。在开展活 动时，要适当增加相应资料。把这项工作交给学生来完成，让学生自 己查找的资料，他们的印象应该更深刻。 另外，在学生观看图片时，有意识地引导学生思考一个问题：这些 体育运动项目的起源是什么？它们和游戏有什么必然的联系吗？ 3、探讨。在完成上面的活动时，我们已经让学生开始思考游戏和 体育项目的关系了，因此我们在这里提出的“你知道哪些体育运动是由 民间游戏演变而来的吗？”这个 问题对于学生已经有铺垫了。这里我 们不要求学生必须回答正确，也不要求全面，只是借这个问题拓展学 生的思维。 4、查询。关于新疆少数民族的民间游戏这个问题，目前是存在争 议的。有的人认为娱乐 项目，包括歌舞、音乐（如：维吾尔族的麦西来甫）应该属于游戏范 畴，至少它们都来自于游戏。也有人认为体育项目起源于游戏，应该 属于游戏范畴。但更多的主流观点认为只有那些纯粹的游戏项 目，比 如“托包克”、“打嘎嘎”等才算是游戏。 事实上，新疆的体育项目基本来自于传统的民间游戏，所以在区 分时不要束缚于概念，因为有的体育活动，如“叼羊”，也是刚刚加入体 育运动项目的，几年前还属于游戏范畴。通过活动学生能够了解这其 中的变革就够了。 5、整理。学会收集资料是第一步，将自己收集到资料整理出来是 我们对学生能力要求的第二步。三年级以来，我们开始在综合实践活 动课中有意识地培养学生养成收集、整理信息的能力。 6、说一说。从整理资料到阐述观点，展示的三个问题让学生说一 说 ：“我知道的游戏有”、“我玩过的游戏有”、“我最喜欢的游戏是”。但 在实际操作中，学生如果有更多的 问题，还可以增加。这个活动的主 要目的是培养学生的口头表达能力。 7、身边的游戏。学生身边的课程资源很丰富，利用课余时间对身 边的游戏进行调查，一是加深学生对游戏的认识，亲身感受游戏的乐 趣，二是掌握调查的研究方式，为后面的学习打基础。 8、问一问、比一比。学生需要对 自己的父辈、祖辈的游戏进行调 查，然后选择一个游戏和自己目前喜欢玩的游戏做对比。这个活动的 目的是通过今昔游戏的对比，了解游戏的发展与演变情况，了解游戏 与体育运动的渊源，体味事物是在不断变化的道理。 9、玩一玩、想一想。游戏只是我们提供的一种活动方式，方式在 这里并不重要，重要的是学生主动参与意识和独立思考能力的培养。 如果我们的教 有更好的游戏方式，也不妨试试。 （二）、神奇的传说 1、收集。新疆的民间传说故事有很多，各民族之间的故事也在不 断地融合与发展。在收集这个活动里，我们提供了一些新疆民间文学 背景资料，以引起学生的关注。 2、找一找。在这个环节里，我们要求学生查阅新疆的民间传说、故 事、谚语，这一类的作品很多，教师应该关注的是：布置任务，检查任 务的落实情况。 3、整理。这个活动我们要求学生通过查找资料制作谚语卡片。谚 语卡片的填写项目：“谚语来源”、“谚语”和“我的解释”三类。“谚语来源” 要求学生能够说明谚语的所属民族最好， 如果不知道是哪个民族的