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第五单元 化学方程式 一、教材分析 学习本课题之前， 学生已经学会书写化学式， 了解质量守恒定律， 并能从微观和宏观角度分析化 学反应，理解的化学方程式的涵义。 这些均为本课题的学习打下基础。 通过本课题的学习， 学生能用化学方程式表示化学反应， 加深理解质量守定律、 对化学方程式涵义的理解； 并为利用化学方程式的 计算打下基础。并为学好化学打下良好的科学思想和态度基础。是 整个初中化学教学的重点之一。是学生 学好化学的前提和保证，更是解决化学问题的有力武器。 二、教学目标 1．知识与技能 根据学生已有的认知基础，结合教材和课标，我确定本课的教学目标为： 通过具体化学反应分析、理解化学方程式的涵义。 了解书写化学方程式应遵守的原则。 能准确书写简单的化学方程式。 2．过程与方法 引导学生初步学会用化学方程式来表示所获得的信息，培养学生观察、分析归纳的水平。 引导学生归纳准确书写化学化学方程式的步骤：①写②注③配④标，培养学生综合归纳水平。 在练习书写方程式的过程中掌握准确规范书写化学方程式的方法，提升书写化学方程式的水平。 3．情感态度与价值观 通过对化学方程式书写原则和配平方法的讨论，对学生实行尊重客观事实，遵从客观规律的 辩证唯物主义观点，树立崇尚科学观点的教育。 理解用化学方程式表示化学反应的优越性，体会化学用语的方便和实用，激发学生学好化学方程式的积极性。 三、教学重难点： 1、教学重点 化学方程式的书写步骤 2、教学难点 化学方程式的配平 四、教学方法和媒体： 采用启发诱导、对比归纳法、小组合作探究法、多媒体课件辅助教学法五、教学过程： 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 教学环节 温故导新—— 复习提问、 引入新课 学生谈论、交流 创设真实的情景，激发学 一、创设 通过提问所有的化学反应必须 生的兴趣。 情景，引 遵守 定律？为什么化学反应前 通 过提出“如何准确书写 入新课 后质量守恒呢？和 C＋ O2 CO2 学生观看、倾听、思 化学方程式？”的问题， 考 从而激发学生的求知欲， 能提供给我们哪些信息？导入新课 使学生的心理处于悱愤状 《如何准确书写化学方程式》。 态。 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 教学环节 二、书写 原则 教学环节 三、配平  【讨论】 引导学生思考下面两个问题， 共同寻找书写化学方程式的原则。 1、水能变燃油吗？ (燃油含有碳氢元素 ) 点燃 2、P＋ O2 P2O5 这个 式子能不能称为化学方程式？ 【板书】一、化学方程式书写原则： 1、以客观事实为依据 2、遵循质量守恒定律 【讨论】 下列化学方程式是否遵守书写原则？ 1、 H2+O 点燃 H 2O 2、 H2+O2 点燃 H 2O 【追问】如何上述 2中的两边的原子个数相等呢？请同学们阅读教材 99-100页的内容 【讲述】 化学方程式的配平就是在式子两边的化学式 前面配上适当的数字， 使式子两边每一种元素原子的 总数相等， 遵守质量守恒定律． 【板书】 二： 1。配平 --- 最小公倍数法 【讲解】 以磷在空气中燃烧生成五氧化二磷的反应为例。  思考讨论、交流、归纳 1、根据化学变化前后元素 的种类不变，从而得出结论：书写化学方程式要以客 观事实为基础。 2、根据化学变化前后原子 的种类和个数不变，从而得出结论：书写化学方程式要遵循质量守恒定律。 倾听、感悟、理解、记忆 学生讨论、回答 中的氧气的化学式不符合客观事实。 中的反应前后原子个数不相等，不符合质量守恒定律。 学生阅读教材第99-100页，初步感知氢气和氧气燃烧生成水的配平方法。 领悟、体会 观察、思考，体会到同一化学方程式能够用不同的方法来配平。  培养学生小组之间合作交流水平。 培养学生的语言描述水平和归纳水平，同时渗透科学思想方法的教育， 培养学生实事求是的态度。 培养学生对实验现象的 语言描述水平和归纳水 平 培养学生小组之间合作 交流水平 培养学生独立思考水平 和自学水平 培养学生独立思考水平，同时 培养学生对比、 归纳的水平 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 【过度】那么，书写一个化 阅读课本上以磷燃烧生成五氧化 培养学生小组之间 教学环节 四、书写 步骤  学方程式要经过哪些步骤 呢 ?下面我们将就此问题实行探讨。 请同学们阅读课本 P100 页。 【板书】 2。配平 --- 奇偶法找出关键元素：反应前、后某元素出现次数最多， 并且短线两边该原子总数为一边奇数、一边偶数。 【提问】 书写化学方程式需要哪些步骤？ 【板书】四 . 书写步骤： 1、写 2、配 3、等 4、注 5、查  二磷为例所讲的相关化学方程式 合作交流水平，培 的书写，并对书写步骤实行总结。 养学生归纳总结水 平 学生分组讨论并归纳 1、写：根据实验事实短线