教育教学故事(选30个).docxVIP

教育教学故事 ( 精选 30 个 ) 教育教学故事 教育教学故事（ 1）： 收藏感 每一天，不 意 ， 会有一些不同与昨日的情景翩翩而至， 会有一些令人感 和心 感恩的片段破壳而出。 即使我 的生活是如此的平凡和 。 就像每年的九月十日 天，或是中午，或是放晚学后， 下班，正手忙脚乱的忙着做 ， 响。因不知何方来 ，心存不悦。 人？早不来 ，晚不来 ，偏偏在炒菜的关 刻来 ，油要着了，菜要糊了。无奈，拿起 筒——“李老 ，能猜 出我是 ？”我哪猜得出。但我想多半是我教 的学生， 的 我常常接到。 当他 出“胡金 ”三个字 ，我惊叫起来，“原先是你呀胡金 ！”（胡金 是我教 的 生， 已 大三）“老 ，祝你教 快 ！ 你老 ，如不是你当年的督促和指 ，我不会有 天，我此刻仍没有忘 当年你 我 的鼓励的 ，寒假回去我去看你！”。在自己的 日里收到 的“礼物”，我很感 。 当他 出：“我是王欣 、 青文、 娟??”“老 ，中午 你打 没排上号，晚放学就 先到 亭排 。”“老 ，听 你做了手 ，身体恢复的咋 ？要注意身体，多保重??”我再次被 真 的 候所感 。 当看到学校 的学生 定老 的 卷中写到： “我最喜 的老 是李海云。因她 生如子，勤 敬 ， 学生一律平等??” ， （刘 生、 明 ）我已是被学生 自肺腑的言 感 的 泪盈眶。 当像王国 、胡青宇 的 皮大王，看到我看第二个晚自 或 同学考 无需 ，他 会微笑着搬来凳子，并把自己的 子 我坐。我依然 被 个在他人看来不可理 、 无可救 的学生有 的 而感 。 一 ，明媚的情 就在 暖暖的笑意中走来，所有的疲 都消散了?? 每一天， 小小的关 和 候包 着我， 我感 日子如同被太阳 了金似的，格外 亮。 我不是个画家，但 取美的片刻是我的心愿。 1 我不是个作家，但记录每一次的感动，成了我的习惯。 平凡的生活中有着最真实的感动和最朴素的美。 生活中的细枝末节里无不流动着点点滴滴的爱与暖。 只期望自己能够安静从容地把这一切慢慢地观赏，用心细细的品味。同时，用我的笔把美丽的刹那，感动的情绪，一字一句地拾掇和收藏。 于是，日子时时发亮，生活处处美丽。 教育教学故事（ 2）： 用爱为孩子的成长架设桥梁 爱因斯坦说过，只有爱才是最好的教师，它远远超过职责感。是的，没有对学生的爱，又怎能做好教师工作，没有爱的教育又怎能是成功的教育呢？从教十五年，担任班主任工作十五个春秋，我一向将爱作为自己工作的起点，也始终将爱作为我工作的终点。因为我坚信：教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎的心灵也能苏醒；教师的爱是融融春风，即使冰冻了的感情也会消融。 教育是永恒的话题，是全社会关注的焦点。应对一个个充满生机个性鲜明的受教育者，传统的教育思想及观念已远远满足不了时代的需求，作为教 师务必不断充实自我， 让班主任工作紧扣时代的脉搏， 把握教育发展的趋势。为了实现这一目标，我平时注意学习和积累， 《班主任》月刊、《中国幼儿教育》及《北京晚报》的教育专栏成为我每日必需的精神食粮。透过学习，提 高了自己对班主任工作的认识，掌握了一些工作的方法，积累了不少处理疑难病症的秘方。是学习提高了我的理论水平，使我具备了必须的理论修养；是学习丰富了我的教育内涵，使我构成了独特的教育风格；是学习帮我塑造了新的教师形象。 坚持“情”“趣”结合，塑造学生形象 常言道：国有国法，家有家规。那么，一所学校，有校纪校规；一个班，也有班纪班风。 我所教的是六七岁的孩子，这些独苗苗从幼儿园走来，从家庭走来，很不适应学校生活，刚一入学他们甚至连老师的话都听不懂，就更别提按照学校的要求去做了。怎样使他们尽快适应学校生活，成为一名真正的小学生呢？我选取以趣激情的教育方式，将学校的常规要求编成儿歌，教孩子们在读中学，诵中记，将常规渗透在他们的心里。之后，我根据学生好胜心强的特点设计了“争当常规小榜样”的活动，在评比中记录孩子的表现，对于表现突出的同学采用在家长和同学面前表扬、印发小印章及担任“小小检查员”等方式给予肯定，既为学生树立了身边的榜样，同时也约束了小榜样的行为，化短期行为为长期行为，为构成习惯打下基础。 2 俗 ，十个手指 伸出来不一 ！如何 待学生 的差异呢？每当遇到学生 反 律的 候，我 是把他 到身 ，耐心的与他 交流，透 交流找到 的根源，共同商 和 找解决 的途径，因 素 教育的 念不是“要你怎 ”，而是“我要怎 ”。 我 班的李同学是一个 明好学又淘气的男孩子，上 言用心踊 ，作 写又快又好，可就是在 律上管不住自己，下 不是跟 个打就是跟那个 ， 常被同学“告 ”，最 重的一次居然跟二年 的同学 手了。了解 后，我没有批 他，而是以此 契机， 全班同学