海伦凯勒教学设计22810.docx

一、 谈话导入，板书课题。 上课之前，我想跟大家聊一聊这个话题。如果你只剩下三天光 明，你会如何渡过？（出示图 1 问题） 有这样一位女性， 出生仅 19 个月就因罹患疾病， 永远地失去了 视力和听力。 但她却在无声的黑暗中紧紧地扼住了命运的喉咙， 走过 了传奇的一生。 她就是——海伦凯勒。 让我们一起写下她的名字。 海 伦是她的姓，中间有分隔符号。凯勒是她的名，勒是本课的生字，左 右结构，大小均等。革的倒数第二笔是横。 过渡：有谁愿意向大家介绍一下海伦凯勒的其人其事？ 二、 交流资料，检查预习 1、 相机插入： A、 是的。虽然处在无声又黑暗的世界里，她的学习成绩和成 就却是相当伟大的。谁想来读一读？（出示 2 成就和成绩） B、 的确。在取得了成就之后，她将一生致力于为残疾人服务 的事业。谁还想读？ 2、 小结：海伦凯勒，是协助盲人战胜黑暗的武士，她，是人类的 骄傲与模范。让我们看一看那令人肃然起敬的形象，齐读这流芳 千古的名字一一“海伦?凯勒”出示3海伦照片） 3、 读了这个课题，你有什么想说的，想问的？ 4、 相信人人都会好奇，一个出生就遭遇不幸的人，是如何创造出这 么多奇迹的？让我们走进课文，寻找答案。 三、初读课文 1、自读提示。请生边读边思考：这篇课文是通过哪几件事介绍海伦 凯勒的？ 2、出示字词，自学检查。 （出示字词图像） A .我想请一位学生上台扮演老师的角色，找一位同学读词语，如果 读的对，请你给他一颗星，如果错了，及时帮助改正。 （出示易错字： 吮、萨、挠出示正确读音）评价，老师当得不错，学生朗读清晰又响 亮。 B .请大家看看第一行词语之间有什么联系：后两者是前者的老师。 这几个词语又是在表达些什么？请大家关注排列的顺序。 请生说。 D .能不能按照你的这种理解方式，将词语读一读呢？读词就是应该 这样，读出温度读出色彩。 E.我们集体向他发出挑战吧，学着他的样子，开火车读。看看这列 车厢是否跟得上火车头 ~词语带着心情的色彩，便不会空洞和单调。 3、刚才留了一个问题给大家，这篇课文是通过哪几件事介绍海伦凯 勒的？ A .让我们先来看看第一自然段，主要说了关于海伦凯勒的一件什么 事？（遭遇挫折） B.再把2-5自然段连起来，这里的海伦又随着时间流逝发生了怎样 的变化？（学会盲文） C.再来快速浏览6-7自然段，能试着用四个字的小标题来概括吗？ （能够说话） D .最后一节，你会怎样概括？（关爱他人） 过渡；事实上， 像我们这样的健全人，单靠想象是无法体会盲聋哑人 的痛苦的。所以， 让我们尽量从本文作者的笔下，去感受那无声的世 界吧。 三、聚焦“挫折” 在第一自然段里，作者是如何描绘小海伦所遭遇的痛苦感受的。 请大家默读，并且画出来相关的句子。指生读。 （她面对着的是无边 无际……要求），同学们，每当夜晚来临，你独自在家的时候你会有 什么样的感觉？要是听到家里人突然回来了呢？ （指生说） 大家能等 到父母回来，能开灯驱除恐惧。可海伦的天永远也不会亮，妈妈的脚 步也永远不会响起。带着这样的理解，谁愿意来读一读这个句子。 在第 2-5 自然段， 还有这一个句子：（出示：她是这样的如饥似渴， 以至小小的手指都摸出了血。）再来读读这个句子。你又看到了一个 怎样的海伦？也请你带着这份关爱与敬佩，再来读读。男女生跟读。 为学习说话，她所付出的辛酸也比常人多了千百倍。（出示：萨拉 发音…可想而知）老师也想读读这段文字。听了老师的朗读，你对这 些文字又有了哪些体会？ 过渡：据记载，海伦凯勒其实天生聪慧，不到六个月就能说话，父母 为此而感到欣慰不已。可大病降临之后，她听不见，看不见，父母就 只能通过肢体语言来判断她的想法。 最令人担心的是， 如果父母离世， 海伦该如何是好？所以， 父母抱着试试看的心态请来了她的启蒙老师 安妮.沙利文。（出示安妮的照片） 四、聚焦“学会盲文” 过渡：都说启蒙教师伟大， 因为她为你打开了第一扇学习的大门，那 么，安妮老师是如何教育海伦的呢？咱们平时又是怎样学习的？ 对比二者，你对安妮老师这段教育经历有何感受？ 是啊，安妮老师不仅教她摸盲文，写单词，还（出示：知识使…信 心） 请一个不怎么爱举手的同学读 全体男生或女生与他齐读。 过渡：海伦十岁时越来越强烈地想开口说话， 于是父母又请来了萨拉 老师。在回忆起过去时，海伦说：（出示：为使…练习…） 这些文字里， 最能扣你心弦的词语是哪些？为什么？我们不仅要读 懂词语，还要读懂标点。请你用情的读一读。谁还想读？ 你最想用哪些词语最能概括海伦最了不起的地方？ （板书） 是啊！作者也是这样赞美她的！请赞美的更热情些！出示（…不屈 不挠） 过渡：凭借这种不屈不挠的追求，海伦不仅考上了大学，还为残疾人 的事业奋斗了一生。 现在让我们看看文中最震撼你的画面，