海子沟乡中心学校教研简讯.docx

（二 0 一六年第一学期--第一期） 海上学校理综教研组教研案例 活动主题：应用“以学论教学”教学模式，提高课堂教学效益 活动流程：活动背景及确定主题------授课、观课------授课教师说课、反思 ------ 互动议课------总结 一、 活动安排： 授课教师：汪虎忠 授课年级：四楼 六年级（1）班 主 持：边宏才 记 录：赵玉花 参加人员：胡发娟赵发赵邦珺李元才马晓燕代贵元汪峰鲍林春 议课地点：三楼会议室（中午1:20） 活动时间：2016.12.23 （星期五） 二、 活动流程： （一） 、确立研究主题-----确定授课教师-----确定与分配观课点-----授课教 师说课、授课-----观课-----授课教师反思-----共同议课-----达成共识----- 产生新的研究问题。 （二） 、观课点分工安排： 学习目标定位、语言描述怎样？在课堂中如何实施的？（胡发娟） 教学过程中是否给学生足够思考空间和学习时间？学生自主学习 程度如何？（赵发 赵邦珺） 小组合作、展示交流的方式方法及效度如何？（李元才） 知识生成的高度如何？评价方式方法如何？（马晓燕） 主持人记录总结。（代贵元） 三、说课、授课、观课 k辛t k辛t秤委笙間滾展阳 f和接班人?办好人民 教师授课说课、反思 坚持育人为本、■ 加教酿提髙教育现］ 养■書律萎金面塩展能 设者恂接班人/於好人民 坚持育人为本、■ 加教酿提髙教育现］ 养■書律萎金面塩展能 设者恂接班人/於好人民 老师发言 第二章有理数及其运算 4.有理数的加法（一） 海上学校 汪虎忠 、教学目标: 知识与技能：经历探索有理数加法法则的过程，理解有理数的加法法则; 能熟练进行整数加法运算； 过程与方法：培养学生的数学交流和归纳猜想的能力; 情感态度价值观：渗透分类、探索、归纳等思想方法，使学生了解研究数 学的一些基本方法。 二、 教学重难点： 教学重点：有理数加法法则的探索过程，利用有理数的加法法则进行计算。 教学难点：异号两数相加的法则。 教学方法：“引导一一分类一一归纳”。 三、 教学过程设计： 本课时设计了六个教学环节：第一环节：复习引入，提出问题；第二环节： 活动探究，猜想结论；第三环节：验证明确结论；第四环节：运用巩固；第五环 节：课堂小结；第六环节：布置作业。 （一）复习引入，提出问题 活动内容： 复习提问: （1） 下列各组数中，哪一个较大？ -3与-2; 3与-3 ； | -3 与0; -2 与+1 ； - 4 与-3 （2） 一位同学在一条东西方向的跑道上，先向东走了 20米，又向西走了 30 米，能否确定他现在的位置位于出发点的哪个方向， 与原来出发的位置相距多少 米？若向东记为正，向西记为负，该问题用算式表示为 。 提出问题: 某班举行知识竞赛，评分标准是：答对一题加 1分，答错一题扣1分，不回 答得0分? 如果我们用1个 表示+1 如果我们用1个 表示+1,用1个 ，那么 就表示0, 同样 表示0. （1）计算（-2）+（ -3） 在方框中放进2个◎和3个? 因此，（-2）+（ -3）= -5.用类似的方法计算（2）（ -3）+ 2 在方框中放进3个?和2个迅?移虚所有的/ 在方框中放进3个?和2个迅?移虚所有的 / 因此」一3)+ 2 = - L 3 + (-2) 在方槌屮枚进3今曲和2个G）,移至所仮的B⑥ 因此，3+(-2)= L 4+ (-4) 思考：两个有理数相加，还有哪些不同的情形？举例说明。 引导学生列举两个正数相加，如 3 + 2，一个数和零相加，如0+ （-4），4 + 0 活动目的：通过实际问题情境类比列出两个有理数相加的 7种不同情形，两 个正数相加、两个负数相加，异号两数相加（根据绝对值又可分为三类） 、一个 加数为0。进而讨论如何进行一般的有理数加法的运算。 （二）活动探究，猜想结论： 上面我们列出了两个有理数相加的 7种不同情形，并根据它们的具体意义得 出了它们相加的和.但是，要计算两个有理数相加所得的和， 我们总不能一直用 这种方法.现在请同学们仔细观察比较这7个算式，你能从中发现有理数加法的 运算法则吗？也就是结果的符号怎么定？绝对值怎么算？ 学生分组进行活动，教师关注学生在活动中的表现，可以根据学生的实际情 况给予适当点拨和引导，鼓励学生大胆发表自己的意见，最后形成统一的认识 对“一起探究”，教师可引导学生按以下步骤思考: 1、观察列出的具体算式，根据两个加数的符号分类：两个正数相加、两个 负数相加，异号两数相加（根据绝对值又可分为三类） 、一个加数为 0。 2、同号两数相加时，和的符号与两个加数的符号有怎样的关系？和的绝对 值和加数的绝对值有怎样的关系？异号两数相加时和的符号与两个加数的符号 有怎样的关系？和的绝对值和加数的绝