八年级语文下册在长江源头各拉丹冬课件（精品）.pptxVIP

;一、本文记述了作者跟随摄制组在各拉丹冬游览的经历。理清文章的脉络，复述作者在各拉丹冬的所见所感。; 随着行踪和景物的变化，作者“所感”也在变化。 1.远眺雪山时，感到雄伟和神秘； 2.张望冰峰和冰河，感叹造物主的创造力； 3.身处冰窟，感慨自然永恒的存在和漫长的变化； 4.倾听水声，想象即将演绎出的长江的故事。; “文章的脉络”指文章内部的组织和构造，它包括线索与脉络、层次与段落、过渡与照应、开头与结尾等。一篇文章的脉络就是作者写作思路的具体体现。?;1.感知课文内容，列出基本框架。 2.依循自然段理清脉络。 首段一般总领全文、奠定全文感情基调。 尾段一般是概括全文，或深化中心。 过渡段，是一条把握文章整体内容的捷径。 3.抓重点句，如文章的中心句、过渡句等。 4.抓关键词或题眼。 5.联系旧知，理清文章脉络。;1.理清层次，根据文章内容填空。 2.找出文中的关键句，理清文章脉络。 3.找出文章的线索，理清文章脉络。 4.请简要叙述文章的思路。 ;（2019·山东临沂）根据文章行文思路及内容提示填空。; ③美丽异木棉，别名“美人树”南美木棉”，与木棉同科不同属，来自南美洲的阿根廷。大部分人以为它是时下开得热闹的洋紫荆，这真是美丽的错误。美丽异木棉与洋紫荆的区别最明显是叶子不一样：洋紫荆的叶子是大大的羊蹄形，而美丽异木棉的叶子是细长形的掌状复叶，并且酒瓶状的树干长有一圈圈圆形的大刺，不小心可是会被刺伤的。……;①～⑦自然段 某一日午前，看到美丽异木棉落花，引发人生思考。 ⑧～⑩自然段 ①近日的一个黄昏，看见美丽的异木棉，生出中年人的愁绪来。 11～13自然段 ②也是一个冬日，看到满城的美丽异木棉，瞬间便觉得接回厦门的地气。;二、作者是怎样描写各拉丹冬的冰塔林的？试结合课文内容具体分析。;（二）把主观的感受、想象与客观的描写融在一起 1.对冰窟和冰风的描写，突出异样的“温暖”感受，既写风的“扫荡”，更把思绪放飞到洪荒之始，感喟于自然的永恒。 2.描写冰塔林和冰川，用精短、准确、形象性强的词语连续带过，很好地表现出冰体形状之多令人目不暇接，同时又畅想眼前奇景的形成过程，主客观融为一体。 这样的写法既增加了文章的厚度，也赋予文章独特的韵味。 ;三、作者多次写到自己在高原上的疼痛、恶心，甚至觉得“要死了”，这些内容与文中的写景有什么关系？产生了怎样的表达效果？;四、联系上下文，品味下列句子，思考并回答括号里的问题。想一想，这些句子在表达方面有什么共同的特点？;2.风一刻不停地呼啸，辨不清它何来何往，仿佛自地 球形成以来它就在这里川流不息，把冰河上的雪粒纷纷扬扬地扫荡着，又纷纷扬扬地洒落在河滩上、冰缝里。 （删去划线部分，全句的表达效果会有怎样的变化？）;3.端详着冰山上纵横的裂纹，环绕冰山的波状皱褶，想象着在漫长的时光里，冰川的前进和后退，冰山的高低消长，这波纹是否就是年轮。（作者是怎样描写冰山的裂纹和皱褶的？这样写有什么好处？）;此页为防盗标记页（下载后可删）教师课堂用语辑录（收藏打印版，此页右键可以删除） 教师课堂用语在学科专业方面重在进行“引”与“导”，通过点拨、搭桥等方式让学生豁然开朗，得出结论，而不是和盘托出，灌输告知。一般可分为：启发类、赏识类、表扬类、提醒类、劝诫类、鼓励类、反思类。 一、启发类 1. 集体力量是强大的，你们小组合作了吗?你能将这个原理应用于生活吗?你的探究目标制定好了吗? 2. 自学结束，请带着疑问与同伴交流。 3. 学习要善于观察，你从这道题中获取了哪些信息? 4. 请把你的想法与同伴交流一下，好吗? 5. 你说的办法很好，还有其他办法吗?看谁想出的解法多? 二、赏识类 1. 说得太好了，老师佩服你，为你感到骄傲！ 2. 你的设计(方案、观点)富有想象力，极具创造性。 3. 我非常欣赏你的想法，请说具体点，好吗? 4. 某某同学的解题方法非常新颖，连老师都没想到，真厉害！ 5. 让我们一起为某某喝彩！同学们在学习过程中，也要敢于猜想，善于猜想，这样才能有所发现，有所创造! 三、表扬类 1. 你真让人感动，老师喜欢你的敢想、敢说、敢问和敢辩，希望你继续保持下去。 2. 这么难的题你能回答得很完整，真是了不起！你是我们班的小爱因斯坦。 3. 你预习的可真全面，自主学习的能力很强，课下把你的学习方法介绍给同学们，好不好？ 4. 哎呀，你的见识可真广，懂得这么多的知识，好像百度一样，同学们以后有问题要就找你帮忙。 5. 通过你的发言，老师觉得你不仅认真听，而且积极动脑思考了，加油哇！ 四、提醒类 1. 你虽然没有完整地回答问题，但你能大胆发言就是好样的！ ; 这几个句子在描写眼前景物的同时，都不停留于具体的描写，而是将笔触宕开，抒写作者的想象与感触，将读者的思绪引