先进典型经验总结法：如今中学品德教育的可行方法.docVIP

先进典型经验总结法：如今中学品德教育的可行方法 关键词：榜样;榜样示范法;高中德育 ;新时代 习近平总书记在十九大报告中对我国所处的历史方位作了新的定位，明确指出：当前我国社会生产力水平总体上显著提高，社会生产能力在很多方面已经进入世界前列。[1]社会生产已经不再是实现人民物质文化需求的制约因素，基于此，作出了中国特色社会主义进入了新时代这一新的历史判断。新的时代需要新的思想和新的实践，高中德育教育也应如此。榜样示范法是高中德育教育方法之一，由于其方法的灵活性、主体的多元性等特点，决定了它是高中德育教育常用的方法。在新的历史方位下，榜样示范法在高中德育教育过程中的应用面临着许多问题。 基金项目：本文为江苏省研究生科研与实践创新计划项目习近平意识形态话语权思想研究(KYCX18-2166)的阶段性成果。 作者简介：韩叶(1995-)，女，江苏淮安人，硕士研究生在读，主要研究方向为马克思主义中国化及意识形态研究。 在实践中不断探索。解决这些问题,可以为榜样示范法在新时代高中德育教育过程中的更好运用打下坚实基础。 一、榜样示范法的含义 榜样一词源自于宋代诗人张镃的《俯镜亭》： 何妨云影杂，榜样自天成。意思是虽然有波纹和云影的扰乱，但也不能改变它天生的圆镜模样， 这里的榜样只是单纯的作为名词，指的是模样、样 子的意思。《现代汉语词典》对榜样的解释有了较 大发展，认为榜样是作为效仿的人或事。王道俊、郭文安认为榜样是以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就来影响学生品德的方法。[2]彭怀祖等学者则认为：榜样是在一定历史时期经组织认定，公众舆论认可和公共传媒广泛传播，体现时代精神和人民意愿，代表先进生产力的发展要求，代表先进文化的发展方向，代表最广大人民群众的根本利益，是值得公众效仿和学习的先进典型[3]，而袁文斌老师则从广义和狭义两个方面，阐述了自己对于榜样的理解[4]。综合学术界的观点来看，榜样主要是指好人好事，是作为被效仿、学习的对象而使用。榜样一词也因此有了教化、引导的意味，因而在教育领域发挥越来越重要的作用。而以教育为目的树立榜样，可以说是我国的优秀传统文化：高山仰止，景行行止、 见贤思齐焉，见不贤而内自省也、人不率，顺不从等都说明榜样的教化作用。 现代语境下的榜样一词，被看作是思想政治教育的方法的一种，可以影响学生的思想品德。这里的榜样指的是一个过程，一种方法，从教育学角度解释了榜样。从不同角度看，对榜样的具体解读也不一样，但是都突出榜样的意义和作用：(1)榜样是个褒义词，具有正面引导意义。(2) 榜样是社会发展的必然产物，是时代的需要。(3)榜样具有激励、引导的作用。综上所述，笔者对榜样作出如下界定：榜样是契合时代和社会发展需要的、对人类具有启发意义、激励价值和引导作用的人或事物。正如陈万柏、张耀灿老师在《思想政治教育学原理》一书中提及的，榜样示范法中的榜样一词本身就包含正面的反面两层含义，[5]因此，作为思想政治教育方法之一的榜样示范法也可以分为正面典型和负面典型两种。正面典型主要指优秀、成功的人物、符合社会发展的先进事迹或者英雄行为。用正面典型的具体形象，将复杂、抽象的思想、道德行为具体化，便于学生理解、接受，具有强烈的感召力，对学生起到正面的激励作用。负面典型是指会在学生中产生消极影响、不利于学生成长发展的典型，类似于学校里的坏学生。在使用负面典型时，必须要注意，让学生对负面典型有一个正确的判断，知道他错在哪里，并且引导学生分析负面典型所反映的落后的、错误的思想，以及产生的根源和危害，帮助学生自觉抵制消极影响，增强接受正面教育的主动性。可以看出，应用负面典型进行教育，不仅能消除负面典型的消极影响，而且还能强化正面教育，使正面教育更鲜明、更具有说服力。 新时代的榜样示范法不仅要具备上述激励、引导等作用，还应在高中德育教育过程中，成为强化我国意识形态话语权的有效路径之一。榜样示范法作为高中德育方法之一，在高中德育教育过程中的应用也存在不足，需要我们在实践中不断发现问题并逐步解决问题，使榜样示范法能发挥更大作用。 二、 新时代榜样示范法在高中德育应用过程中存在的不足 德育过程是一个动态、复杂的矛盾体系，包括德育过程与外部环境的矛盾、德育过程内部的矛盾以及德育过程主体自身的矛盾。而榜样示范法在具体的实施过程中或多或少的受到这些矛盾的制约。同时在新时代这一背景下，榜样示范法同时面临着一些新的挑战，也使其在具体应用过程中存在一定的不足。 (一)榜样示范法的宣传应用单一化、固定化 当前高中各校对榜样示范法的应用大多仍然停留在对榜样的单纯宣传上，而且榜样宣传在内容、方式上都存在单一和固定化的现象。忽视时代发展带来的社会生活的深刻变