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听写纸答案;听写纸答案;各组得分情况;5.4能量之源——光与光合作用 光合作用的探究历程; 生命之源;学习目标;叶绿体的形态结构;探究光合作用的氧气的由来;要求
小组所有成员优先讨论分配到的任务。
讨论完后展示同学去展示，其他同学分成两个小组，继续讨论其他问题。
组长把控进度和时间。用时最多15分钟。;【探究1】 ：联系蒜黄（利用大蒜鳞茎在黑暗条件下栽培而成，叶黄色）的形成，请说明光对于光合色素的合成有何影响？;【探究2】温室大棚种植蔬菜应选择什么颜色的塑料薄膜？补充什么颜色的光源？;塑料薄膜、玻璃的透光问题;【探究3】到了秋天，为什么树的叶子会变黄？;叶片的颜色; 【探究4】生物界的生物种类繁多，请问是否只有含有叶绿体的生物才能进行光合作用呢？ ;原核细胞结构较简单;【探究5】萨克斯实验中绿叶暗处理的目的？如何设置的对照？;1864年,萨克斯的实验;【探究6】恩格尔曼的实验材料选用水绵和好氧细菌的好处分别是什么？ ;认识水绵;叶绿体的功能;【探究7】恩格尔曼为什么把载有水绵和好氧细菌的临时装片放在没有空气的黑暗环境中？;【探究8】恩格尔曼的实验中有哪些对照？;【探究9】鲁宾、卡门和卡尔文的实验中用到了哪种实验方法？你还知道什么研究过程中用到了此方法？;光合作用的总反应式;下列关于叶绿体及色素的叙述中正确的有（ ）
A、植物细胞都有叶绿体
B、叶绿素在植物细胞内有两种，一种是蓝绿色的
叶绿素a，一种是黄绿色的叶绿素b
C、同线粒体一样，叶绿体的内膜极大的扩展了受
光面积
D、叶绿体中的色素只吸收红光和蓝紫光; 1864年，德国科学家萨克斯将绿色叶片放在暗处几小时，然后把此叶片一半遮光，一半曝光。经过一段时间后，用碘蒸气处理叶片，成功地证明绿色叶片在光合作用中产生了淀粉。萨克斯对这个实验的设计具有严密的逻辑性，具体体现在 ( )
A．没有对照实验?????????
B．本实验不需要设对照实验
C．曝光处作为对照实验??????????????
D．遮光处作为对照实验 ;本节小结
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