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工科院校朝鲜语特色专业建设研究 摘要：工科院校的局限性及薄弱的专业基础条件严重制约了朝鲜语专业的特色化建设进程。文章分别从人才培养、学科建设、师资队伍建设、课程和教材建设、实践教学环节建设等方面探明工科院校朝鲜语专业建设中出现的问题，并剖析这些问题产生的原因，分别从课程体系设置、新教材建设、实习实训基地建设、科研水平提高，以及师资队伍建设和对外交流等方面制定出符合工科院校实际情况的朝鲜语专业建设方案，为朝鲜语特色专业建设，甚至为非通用语特色专业建设奠定基础。 关键词：工科院校；朝鲜语；特色专业建设 中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（20XX）14-0030-02 作者简介：边铀铀，女，博士，郑州轻工业学院讲师，研究方向为中韩比较文学。 基金项目：本文系郑州轻工业学院第十批教改立项资助项目“工科院校朝鲜语特色专业建设研究”（编号：20XX）的科研成果。 朝鲜语又名韩国语，相对于英语这些应用面很广、用者甚众的外语而言，是一种只在少数国家应用的外语语种，因而被称之为非通用语。对非通用语的定义一般有两种：一种是指除联合国通用语种（英语、中文、法语、俄语、西班牙语、阿拉伯语）外的所有语种；我们通常认为英语是通用语种，其他语种都是非通用语种。因此，非通用语的另一种定义就是指英语以外的语种。 进入21世纪，全球一体化趋势愈演愈烈，要求人类比以往任何时代都要进行更广泛、更深入的合作，而这些合作需要以大量的外语专业人才为基础。为适应这一国际化大背景，我国高校近年来外语专业增长迅速。在向着综合性大学发展的办学指导方针指引下，不但原有的外语类高校、综合性高校，甚至许多理工科类、农科类学校也纷纷开设外语专业。但由于英语专业的原有基数较大，加之就业竞争日趋白热化，在新开设的外语专业中非通用语专业的增长呈现前所未有的浪潮。 一、工科院校朝鲜语开设现状及存在的问题 按第二种定义统计，目前中国各高校开设的非通用语种约有30多种。但全国排名前十的工科院校统计结果为：排名第一的清华大学开设了日语，浙江大学开设了日语、法语、俄语、德语，上海交通大学开设了日语、德语，哈尔滨工业大学开设了日语、俄语、朝鲜语，天津大学没有开设非通用语专业，华中科技大学开设了日语、俄语、法语、德语，西安交通大学开设了日语、法语、德语，北京航空航天大学开设了德语，东南大学开设了日语，华南理工大学开设了日语。从以上的统计资料可以看出，工科院校开设的非通用语专业数量远远超过了作为通用语的英语专业。以朝鲜语专业为例，据不完全统计，开设朝鲜语专业的高校由20XX年的十几所发展到现在的107所，在校生人数也大幅增加。 在非通用语专业人才大受欢迎、非通用语专业匆匆设立的趋势下，以朝鲜语专业为代表的非通用语在学科专业建设等方面还存在许多亟待解决的问题。为解决这些问题，各高校纷纷从教学改革入手，不断完善非通用语专业建设。例如，一些内陆省份，与其他地区的工科院校相比有其自身的特点。朝鲜语专业的设立较晚，在规模和质量上与沿海地区及国内一些老牌朝鲜语专业高校还存在一定的差距。同时，作为一所以工科为主的院校，与工科专业快速发展的态势相比，朝鲜语专业作为工科院校中的非通用语专业，无论从人才培养方案、课程教学内容、实践教学环节建设还是师资队伍建设方面都显得有些薄弱。本文从工科院校的特色化专业建设入手，根据我国高等院校外语教育现状和现实，以“培养知识、能力与素质一体化，理论与实践紧密结合，富有创新精神，特色鲜明的应用型高级专门人才”为目标，构建更具实用性、操作性、包容性和多元化的专业建设方案，力求为工科院校朝鲜语特色专业建设提供一套完整的理论指导。 高等教育中朝鲜语的教学目前存在着语言教学模式单一的弊端。外语教学不能仅限于词汇、语法的讲述，更重要的是传递语言背后所映射的民族文化、思维方式，让学习者了解不同国家的思维方式和文化习俗，在对外交流中很好地起到桥梁的作用。如何把握文化导入的原则，在朝鲜语教学中就显得尤其重要，适用性、适度性、客观性是教学中应该遵循的原则。 二、工科院校朝鲜语专业建设的特色化 工科性的大环境是工科院校的一大优势，相对于新开设的朝鲜语专业来说，许多工科专业不仅设立时间长，更有着雄厚的教学与科研基础。在这样的差距下如何提高朝鲜语专业的发展建设就显得尤为重要，这甚至关系到一个学科专业的发展方向及前景。只有结合工科院校自身的特点来分析朝鲜语专业特色化建设的途径，才能寻求朝鲜语专业建设的发展方向。关于非通用语专业建设的研究有许多，对朝鲜语专业建设的研究最近几年随着朝鲜语热也逐渐兴起。但工科院校中的朝鲜语专业必须在工科发展优势明显的环境中另辟蹊径，找到一条属于自己的发展模