苏教版二上第四单元表内除法教案.docxVIP

第四单元 口诀求商 一、教材分析 本单元第一次教学除法的知识，主要内容包括：除法的含义，用 1～ 6 的乘法口诀求 商，以及应用除法知识解决简单的实际问题。 除法是已知两个因数的积和其中的一个因数， 求另一个因数的运算。 小学数学要帮助 学生逐步形成除法的概念。 在本单元首先知道解决平均分的问题可以用除法计算， 然后在 用乘法口诀求商和解决实际问题时， 进一步体会除法与乘法的内在联系， 为以后继续学习 除法打下扎实的基础。 除法是四则计算中较难教学的一种运算， 这是因为学生缺少理解除法含义、 形成除法 概念的知识基础与经验背景。 他们在以前的数学学习以及日常生活中， 很少接触平均分的 现象，即使偶尔接触也很少关注。另外，除法知识的难度比较大，不仅在概念上是乘法的 逆运算，而且用乘法口诀求商也有逆向思维的成分。因此，本单元教材作了如下的安排。 例题教学内容练习编排例 1 平均分的概念例 2、3 平均分的操作活动例 4 对平均分的综合 体验练习八 配合六道例题的教学， 主要练习平均分的活动和例 5、6 除法的含义， 除法算式的知识列除法算式例 7 用 1～ 的乘法口诀求商练习九 主要练习除法口算单元复习整理全单元的内容从上表可以看到， 全单元内容分成三段教学：平均分的含义和操作；除法的含义与有关知识；用乘法口诀求商。这是连贯的且不 能颠倒的次序，没有平均分的概念就不能讲除法； 没有除法算式就没有除法计算。除法概 念是全单元的核心内容， 用口诀求商不仅是计算， 而且体现了乘法与除法的内在联系， 反 映了除法的本质意义。本单元教学的除法含义是“解决平均分问题用除法计算” 。编排的许多实际问题都与平均分直接联系， 可以直接用除法解答， 所以不编排专门教学除法实际问题的例题。 那些教学平均分知识、 除法知识以及求商的例题，都同时在教学解决实际问题。 1． 联系具体的现象和操作，教学平均分的知识。 除法是解决平均分问题的运算，除法含义要在平均分操作的基础上形成。所以，本单元的教学从平均分开始，通过例 1～例 4，让学生认识平均分、学会平均分、综合体验平均分。 2． 联系平均分，教学除法知识。 本单元教学的除法知识， 主要有除法的含义，除法算式的写法和读法，除法算式各部 分的名称等内容。 除法的意义是重点。教科书编排两道例题教学除法知识， 在突出除法含 义的前提下， 合理安排其他知识的教学。教材注意遵循儿童的特点， 帮助学生意义接受除 法知识，并通过练习逐渐形成除法的概念。 3． 联系平均分的活动，教学用乘法口诀求商。 本单元教学用 1～ 6 的乘法口诀求商。学生解答平均分的问题，列出的除法算式不能 一直依赖操作寻找得数， 而应该学会通过口算直接说出除法算式的商。 例 7 就教学用乘法 口诀求商。 4． 结合用口诀求商的教学，解决与平均分有关的实际问题。 用除法解决实际问题的教学， 从例 5 和例 6 就开始了， 那时的除法算式是根据平均分 的数量关系列出来的， 算式的商是通过操作得到的，或者从图画里直接看出来的。例 7 教 学用口诀求商，也以解决实际问题为载体。所以，不需要再编排解决实际问题的例题，只要在练习里编排一些用除法解答的实际问题。 二、单元目标 （1）能联系具体情境，初步认识除法的含义；探索、理解、熟记乘法口诀， 能熟练地口算表内 除法，能联系四则运算的含义，用学过的就是解决一些简单的实际问题。 （2）认识除法的含义，用乘法口诀计算表内除法，感受不同的计算策略，发展数感和初步的抽象思维，提高运算能力。 1）在教师指导下，获得一些学习成功的体验，感受乘法口诀的工整与简洁美，培养对数学学习的兴趣，初步树立学好数学的信心。 三、教学重难点 重点：理解除法的含义；用口诀求商。 难点：理解除法的含义；用口诀求商。 四、课时安排 9 课时 课时教案 课 题 教学内容  授课日期： 月 日 平均分（一） （ 1 课时） 课型 新授 第 42-43 ，例 1 例 2 一 ，想想做做 1．使学生 分物体的活 程，通 分 、比 ， “平均分” ；学会把一些物体 “按每几个一份”分成几份，掌握“按每几个一份”平均分的方法，并能 明“按每几教 个一份”平均分的 程和 果。 学2．使学生通 操作 察、比 和 合、抽象、概括等活 程，体 把一些物 目 体“按每份几个分”的 程和 果，形成具体的分法， 累平均分的 ， 展 手操标 作能力和比 、 合、抽象、概括等初步的思 能力。 3．使学生 极参与操作和思考活 ，体 学 和 新内容的 趣，提高学 数学的 趣；逐步形成与同学合作学 、相互交流的 度。 平均分的含 及按每几个一份平均分的方法。 教 理解按每几个一份平均分的分法和 果。 学 重 点 难 点 课前准备 教 准 桃子 片，