《网上呼救》教学设计2.docxVIP

《网上呼救》教学设计 第二课时 教学内容：学习课文的5—8自然段，体会人与人之间的互助精神，感受现 代科技的神奇，激发学生关注现代科技发展的热情；学写后面的四个生字。 教学过程： 一、 复习巩固生字 1、 今天我们继续学习第19课，孩子们，再一起读读课题吧！（齐读课题 《网上呼救》） 2、 创设情境，巩固生字。 师：我们的学习伙伴乐乐通过互联网给同学们发来了一些电子邮件， 想看看吗？ （1） 出示要求“学会”的宇，分小组开“火车”读。 （2） 出示要求“会认”的宇，分男女生轮读。| 二、 精读感悟，指导学生有感情地朗读课文 1、 师：昨天，我们初读了课文，学习了课文的第 1至第4自然段，还记 得吗？芬兰（贴国旗图片）的女大学生苏珊（贴人物图片）在图书馆利用互联网（贴电 脑图片）查询资料时，双腿剧烈疼痛，呼吸感到困难，在双腿不能行走的情况下， 她想到通过谁可以帮助她？ 师：苏珊强忍疼痛，通过互联网发出呼救（板书：呼）“我不能呼吸， 请帮助我。”美国（贴国旗图片）得克萨斯州12岁男孩桑恩（贴人物图片），在互 联网上聊天时，无意中收到求助信息，情况紧急 ！后来的情况怎样？今天我们继 续学习课文。 2、 带着这个问题，默读课文的第 5至第7自然段，要边读边想。 （学生在默读的过程中，教师巡视，了解学生的学习情况。 ） （1） 教师反馈读书的情况，请学生在小组内与学习伙伴交流：桑恩是怎 样通过互联网帮助苏珊的？首先是怎样做的？然后怎样做？最后怎样做呢？ （2） 师：我们先看看桑恩是怎样通过互联网救助苏珊的 ？请一起读课文的 第5自然段。 师：通过读第5自然段，你们都知道了什么？出示词语“凝视”。 师：谁来读读这个词？师：“凝视”是怎样在看？ 师：再一起读读这个词，读出你们的体会。 师：桑思凝视着苏珊刚刚发出的信息， 急于知道一一师：谁把这句话 读一读？指名读，教师评。学生再齐（师；你们也赶紧问一问?） 师：当苏珊回答是芬兰时，桑恩吃惊极了，他为什么吃惊 ？指名回答。 （出示世界地图：芬兰、美国处在东西两个半球。 ） 师：美国和芬兰之间相隔有一万五千千米， 如果从美国坐飞机到芬兰 去，大约需要十几个小时，要是坐轮船去，花费的时间就更多了，得好几个月的 时间，远不远？ 师：正因为桑恩吃惊极了，所以连忙和母亲商量。出示词语“商量”。 生读词。 师：他为什么连忙和母亲商量，谁能回答 ？ 师：商量的结果是？指名回答。 师：你真棒!那么我们一起把这一句话完整地读一读。 3、 学习第6自然段。 师：过渡语：6点14分，桑恩接通了美国紧急救援中心的电话，正 在值班的艾眉的耳机响了。 师：请你们同座之间学学艾眉、桑恩，读读这段对话。 师：我想请两位同学到台上分别扮演艾眉、桑恩，读读这段对话。其 他同学呢，请你们在下面当小评委，听听他俩读得好不好 ？待会儿我们要评选最 佳评委，奖励“皇冠” 一顶。（指名读、评读、分角色读） 4、 学习第7自然段。 师：于是艾眉立即吩咐桑恩，叫苏珊把当地紧急救援中心的电话号码 传过来，请你们读读书上这句话。出示词语“吩咐”。学生读词。 师：想想当时艾眉吩咐桑恩的情景，现在你们就是艾眉，我就是桑恩。 怎么吩咐我呢？我又该怎样做？ 师：过渡语：时间一分一秒地过去了，苏珊的呼吸越来越困难，她顽 强地与生命抗争着，再次通过互联网发出呼救 （我感到眩晕。）出示词语“眩晕”。 学生读词。 师：“眩晕”是怎样的感觉？指名回答。 师：（出示句子）说得好，请把你的感受读出来。 师：面对死亡的威胁，苏珊随时都可能倒下去，我真担心她撑不住， 桑恩在哪？他又是怎样通过互联网极力挽救苏珊的生命呢 ？请你们读读书上的句 子。 师：孩子们，从桑恩打出的这两个粗体大字中，你能读懂什么 ？体会 到什么？ 师：仅仅就这两个字，一字值干金，让我们一起再读读这两个字吧。 师：不仅如此，桑恩还通过互联网打出一一 （出示）：“我们已经打了 电话去求助。这给了苏珊极大的安慰、极大的鼓励，让我们再把这两句连起来读 读。 师：过渡语：好久，苏珊才通过互联网打出一句话： “痛，痛得更厉 害了。”出示词语“厉害”。学生读词。 师：（手扶桌子，神情痛苦）：“痛得厉害。”请再读读这个词语，读出 这个感受。学生读词。 师：痛，痛得更厉害了。苏珊好久才回答，这说明她的病情怎样 ？ 师：苏珊又是怎样忍受着疼痛，通过互联网打出的这句话，孩子们， 想象她当时痛苦的情景。 师：谁再来读读这句话。师：她痛得快要死去了，还有力气吗？（范读、 指导读） 师：情况危急时，桑恩又是怎样做的？再看看书上是怎样写的，读读 这句话。（盯着） 师：“盯着”仍然是怎样地看？说明什么？ 师：说得对，我们再读读这句话。 师：当苏珊通过互联网终于发出了她所在学校的地址时， 你们想象一 下，桑恩会是怎样的心情？ 师：书