草船借箭获奖教学设计.pptx

1．指导思想与理论依据 ;;根据学生汇报知道周瑜是个 “嫉贤妒能、处心积虑”的人。 2．自由读诸葛亮与周瑜之间的对话部分，体会人物性格。（周瑜嫉妒诸葛亮的才能，想 用造箭这件事陷害诸葛亮。这是周瑜设好的圈套，表面上时共同商量军事，暗地里却是设陷 阱陷害诸葛亮） 3、明知水上交战用箭最好，还要问。从周瑜的不动声色的话中反映出体会出什么？（阴 险） 4、多媒体播放《三国演义》与本段课文相关的视频， 设计意图：通过看与课文相关的视频，帮助学生理解文本，让学生更形象的感受到人 物的性格。 5、分角色朗读，进一步感受人物性格。 周瑜： “水上交战，用什么兵器最好？”——明知故问 。 “这是公事，希望先生不要推却。”——借公事要挟 表面客气 ，暗藏杀机 。 “军情紧急，可不能开玩笑。” ——步步紧逼 。 诸葛亮：“用箭最好” “都督委托，当然照办” “只要三天” “怎么敢跟都督开 玩笑？我愿意立下军令状” —— 从容镇定，胸有成竹。 （设计意图：通过分角色朗读，体会人物的性格特征） 6、追问：三天，造十万枝箭。即使是在今天也很难完成，如果完不成任务，诸葛亮会 怎样？为什么？ 预设：会死。因为立下了军令状。（军令如山，签了军令状就如同签了生死状 会显得两 军之间的合作不够诚意。） 借曹操多疑之心： 过渡：对周瑜的险恶用心了然于胸。但他不动声色，出人意料地提出只要三天，并按周瑜 意愿立下军令状。周瑜大喜过望，以为阴谋得逞，诸葛亮对借箭妙计进行了通盘考虑和周密 安排。他又借助什么？;4;学生谈理由：①不能删，只有这样写，我们才能真正体会到诸葛亮沉得住气，胸有 成竹。 ②更主要的能够看出他知道三天后会有雾，更体现出他胸有成竹， 神机妙算。 指导朗读：是啊，这就是诸葛亮的“神机妙算”，读出诸葛亮的胸有成竹、从容不 迫。 【设计意图：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。这里通 过引导学生比较两个句子的不同，来体会通过第一天、第二天的描写突出诸葛亮的胸有成 竹。】 紧接着出示：;生可能结合以下句子谈体会。 ;;8;9