《祖父的园子》学习教案1.docxVIP

. 《祖父的园子》教案 1 教材分析： 《祖父的园子》作者萧红主要回忆了童年时代在祖父园 子里的快乐生活，充满了童真，童趣，包含了真情实感。体会到作者 童年生活的自由与快乐及对童年生活的眷恋。 教学目标 1．理解课文内容，感受“我”在园子里充满乐趣、自由自在的生 活，体会祖父的爱，初步感悟园子的精神意义。 2．正确、流利、 有感情地朗读课文。 3．学会８个生字，理解由生字组成的词语。 4．感受萧红语言新鲜自然、率真稚拙之美，产生阅读其它作品的 愿望。 教学重点 体会“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情。 教学难点： 学习作者留心观察生活， 用心感受生活， 真实地表达自己感想的写 作手法。 教学时间： 1 课时 教学过程： 一、谈话导入。 1．童年是一幅画，画里有我们五彩斑斓的生活，童年是一支歌， 歌里有我们的喜怒和哀乐。 童年记忆中冬日下的一队队骆驼， 给林海音留下了难忘的记忆， 那么今天要学习的这篇课文中的哪些童年生活情景让“我”对童年生活念念不忘呢？下面， 我们一起走进萧红的 《祖 1/8. . 父的园子》，感受她的童年生活。 2．板书课题：祖父的园子 二、 初读课文，整体感知。 1．用自己喜欢的方式自读课文，思考：你觉得祖父的园子是一个 怎样的园子？ 2．勾画生字新词，注意读准字音。通过查阅工具书，联系上下文， 同桌交流等方法理解文中部分词语。 3．小组讨论：作者回忆了童年时在祖父的园子里经历的哪些场 景？ 4．全班交流：记忆中的园子（ 1—3 自然段），跟着祖父在园子里干活、玩耍（ 4—15 自然段），园中的一切都是活的，都是自由的（16—17 自然段），在园中玩累了，可以快乐地入梦（ 18—20 自然段）。 5．交流课文主要内容：记忆中祖父的院子色彩鲜艳，景物众多， 祖父经常在园子里劳作， “我”也经常在园子里“乱闹” 、玩耍，园中的景物的自由的， “我”也是自由的快乐的。 三、细读品味，体会文意。 （一）走进“园子” ，感受童年的趣事。 1．在祖父的园子里，有一位小女孩，她顽皮可爱，读文章相关段 落，标出她做的哪些趣事，认真体会。 （ 栽花、拔草、种小白菜、铲地、浇菜等。 ） 2．交流：你觉得哪件事最有趣？ 预设一：“祖父种小白菜的时候，我就在后边，用脚把那下了种 的土窝一个一个地溜平。其实，不过是东一脚西一脚地瞎闹。有时不 但没有盖上菜种，反而把它踢飞了。 ” 2/8. . 这哪里是在种小白菜， “我”就是在瞎闹。谁愿意当当文中的小女孩，读出作者的调皮劲儿。 预设二：“其实哪里是铲，不过是伏在地上，用锄头乱钩一阵。我认不得哪个是苗，哪个是草，往往把谷穗当作野草割掉，把狗尾草当谷穗留着。” “我”是在怎样铲地的？哪里是在铲地呀？这简直就是帮倒忙。我好像是祖父的“影子” 、“小尾巴”，一老一少，一顶大草帽、一顶小草帽相映成趣。 预设三：“玩腻了，我又跑到祖父那里乱闹一阵。祖父浇菜，我也过来浇，但不是往菜上浇，而是拿着水瓢，拼尽了力气，把水往天 空一扬，大喊着： ‘下雨啰！下雨啰！ ’” （1）同样是浇水，我和祖父有什么不同？从哪里读出来的？ （2）想象一下，小萧红大喊着“下雨啰！下雨啰！ ”的神情是怎样的？（激动地、欢快地、开心地、天真烂漫地 ,, ） （3）感情朗读。你边读边想象她的动作，神情。 4）小结：本是浇菜的水和工具，可到了“我”手里，就成了“乱闹”的玩具。让我们再来读一读，读出作者的快乐和顽皮。 （二）走近祖父，体会祖父的慈爱。 1．作者在园子里这么淘气， 这么调皮，祖父是什么态度，阅读 5-----12 自然段，细细体会。 2．重点体会： 祖父发现我铲的那块地还留着一片狗尾草，就问我： “这是什 么？” 我说：“谷子。” 3/8. . 祖父大笑起来，笑够了，把草拔下来，问我： “你每天吃的就是这个吗？” 我说：“是的。” 我看祖父还在笑，就说： “你不信，我到屋里拿来你看。 ” 我跑到屋里拿了一个谷穗， 远远地抛给祖父了， 说：“这不是一样的吗？” 祖父把我叫过去，慢慢地讲给我听，说谷子是有芒针的，狗尾草 却没有，只是毛嘟嘟的，很像狗尾巴。 （ 1）抓“慢慢地”体会祖父对 我的慈爱。 2）抓祖父的笑：“大笑起来──笑够了──还在笑” ，从这三次笑中你读出了什么？ 3）祖父的笑里隐藏着什么？（慈祥、和蔼可亲、疼爱孙女的） （4）分角色朗读对话，体会文章表达的情感。 3．在这座园子中，孙女爱胡闹，祖父从来不恼，正是有了祖父的 慈爱，在他宽容、耐心、呵护下，我才可以如此地在园子中纵情嬉戏！ 那么这座园子在“我”的眼中在“我”心里又是怎么样的呢？ 这是一座乐园，更是一座爱园。 4．小结：祖父给与“我”足够的宽松氛围。让“我”自由快乐的， 不光是祖父的园子，更有慈爱的祖父。祖父允许“我”随便玩闹，对 “我”倾注