大班额条件下的因材施教研究.pdfVIP

大班额条件下的因材施教研究 实施方案 一、课题的提出、课题界定、国内外研究现状评述、选 题意义和研究价值。 （一）课题的提出 近几年来，因学生人数急增，而办学规模和师资并未得 到相应改善，县级及以下学校普遍形成了大班额教学。每班 学生都在 55 人以上，甚至超过 70 人。另一方面，由于学生 择校，使教学质量较高的重点学校 、城镇学校及市区学校 也形成了大班额教学。如我校一至六年级 29 个教学班平均 班额达 65 人，最多的班级人数达 77 人，这与新课程所要求 的小班化教学相距甚远。大班额教学的现状及普遍存在困难 有： 现状—— 1 、教学管理及设计、实施及方法仍以原小班方式。所谓 面对全体，实际只重视了中、优学生，而产生了较多差生； 2 、教师负担加重，作业批改量大，个别教育相对减弱； 3 、师生问卷调查中，针对影响目前教学质量的原因剖析， 提出首要因素是班额大，学生差异大，教学定位难以把握。 困难—— 在大班额教学中，教师总感到：课前准备有信心，上课 实施不顺心，课后回想不放心，其主要困难有： 1 、学生人数多，作业量大；个体差异大，作业评阅难度 大；教学定位困难，顾此失彼； 2 、组织实施探究学习的教学过程难度大。如学生基础参 差不齐，进程不一，增加了完成教学目标的困难； 3 、全体与个体的关系难以把握，因材施教，个性发展的 教学难以实现； 4 、师生负担过重。 但我们不能因为班额过大就坐等不动，就降低要求。我 们适时提出大班额条件下的因材施教研究这一研究课题，就 是期望通过实践研究切实解决大班额条件下的系列问题，使 各类学生学有所得，全面提高，真正达到素质教育的要求。 （二）概念界定 所谓大班额指的是每班学生人数超过标准学生数 20% 以上的教学班。其每班学生数都在 55 人以上。 因材施教 即因学生之材而施教。教学要照顾个别差异，要求教师在教 学中要从学生实际出发，根据不同对象的具体情况，采取不 同的方法，进行不同的教育，使每个学生都能在各自原有的 基础上得到充分发展。其基本含义包括三个方面：一是教师 要了解和把握学生的个性特点，学习情况和学习能力等方面 的差异；二是教师要从学生的实际出发，能针对不同学生的 不同情况组织教学；三是教师在教学过程中要面向全体学生， 使之得到全面发展，学有所长。因材施教的本质和关键在于 教师在教学过程中，要了解、摸清每个学生的个性、需要、 优势和弱势及已有的知识基础等，然后从学生的实际出发， 采取不同的措施，有的放矢地进行教育、教学。 （三）国内外研究现状述评 就我国的实情而言，在许多地方，在相当长的时间内， 要想实现小班额教学也许还不是容易的事。我们适时提出大 班额条件下的因材施教研究这一研究课题，就是期望通过实 践研究切实解决大班额条件下的系列问题，使各类学生学有 所得，全面提高，真正达到素质教育的要求。而新的课程标 准的制定，促进学生学习方式的转变，倡导合作学习，主张 探究学习等等，又为我们解决问题提供了有益思路。如何在 大班额的背景下，照顾到所有学生；如何既面向全体，又照 顾学生的个别差异，尤其是如何照顾学习困难的学生；在大 班额的情况下，如何进行探究性学习，如何进行小组合作学 习等等这些问题并不是伴随着新课程的实施才出现的，而是 与班级授课制相伴相生的。历史上许多教学论专家都做过努 力，比如美国教育家杜威提出的设计教学法(活动教学) ，斯 金纳提出的意在实现学生个别学习的程序教学等等。但是， 这些解决问题的思路虽然在理论上能够自圆其说，但在教学 实践中又遇到其他难以解决的问题。就我国的实情而言，尤 其不可取。因此，如何正视班级授课制的问题并加以解决， 就非常必要。新时期以来，许多学校已经在做这方面的努力， 一些理论研究者也在做这方面的研究，并取得了一些成效。 （四）选题意义及研究价值 大班额教学将存在于今后一定时期内，是基础教学研究 的新课题，也急待开发。我们选用该课题实验研究，探索在 大班额条件下的因材施教策略，解决大班额的现实与新课程 的的理念、目标的矛盾，针对学生的个性差异，分层处理， 分组要求，区别