四年级上册数学教案 3.2 乘法运算定律 北京版 (5).docVIP

《乘法结合律》教学设计 教学目标: 1、知识与技能：引导学生探究和理解乘法结合律，能运用运算定律进行一些简便运算。 2、过程与方法：培养学生根据具体情况，选择算法的意识与能力，发展思维的灵活性。 3、情感态度与价值观：使学生感受数学与现实生活的联系，能用所学知识解决简单的实际问题。 教学重点：理解乘法结合律，能运用运算定律进行一些简便运算。 教学难点： 1、能灵活运用乘法结合律解决简单的实际问题，提高计算能力。 2、能用自己的语言描述乘法结合律，并会用字母表示。 教学过程： ? 一、复习导入 1、复习旧知 （1）我能算的又快有对。 25×4= 40×2= 125×8= 16×5= 35×2= 25×8= （2）抢答题，并说说运用了什么运算定律 37+45+55 = 65+48+35 = 125×9×8 = 25 ×6×4= 2.引入新课 我们在计算的过程中，应用加法交换律和加法结合律可以使一些加法计算简便，运用乘法交换律也可以使一些乘法计算简便。那么?，在乘法的计算中，是不是还有一些运算定律使计算变得简便呢？这节课我们就来探究这个问题。 二、探究、发现，总结定律 1、观察主题图，提出问题 光明小学的同学们为保护环境、防风固沙来到郊外开展植树活动。请大家看主题图。 师：从图上大家发现了哪些数学信息？ 生：我发现：一共有25个小组，每组有4人负责挖坑、种树，2人抬水、浇树。每组要种5棵树，每棵树要浇水。 师：根据这些数学信息你能提出哪些数学问题呢？请大家思考一下。 生：（1）负责挖坑、种树的一共有多少人？ （2）一共要浇多少桶水？ （3）一共有多少名同学参加了这次植树活动？ 师：这节课我们就来解决第（2）个问题。? 2、探索交流，解决问题 （1）发现问题 师：请大家独立思考，根据自己的想法把算式写在本上。 师：同桌相互交流一下自己的算法，说说先算什么，再算什么？ 师：哪位同学愿意把自己的想法展现给大家呢？（教师板书） 生1： （25×5）×2? ?? ?? ? 生2：25×（5×2） =125×2 =25×10 =250（桶） =250（桶） 师：我们比较一下这两种算法，它们有什么相同点和不同点呢？ 生：它们的相同点是：这两个算式的因数都相同，都是25、5和2，它们的积也相同，都是250；不同点是：运算顺序不同。 师：它们的积相同，所以（25×5）×2=25×（5×2）（教师板书）。大家猜想一下：“是不是所有的3个因数相同，运算顺序不同，它们的积都相同呢？ 生：是。 师：大家能举出这样的例子验证自己的想法吗？请大家举例验证自己的想法。 （2）举例验证： （学生验证成果展示，教师板书 ） （125×8）×10=125×（8×10） （25×4）×10=25×（4×10） …… 师：同学们举得例子这么多，写不完。请小组同学之间讨论它们的规律，并用字母表示这个规律吗。 （3）小组合作学习，概括规律。 生：字母表示是：(a×b)×c=a×(b×c) ?师： 哪位同学来说说这个规律表示的意思呢？ 生：这个规律表示：三个数相乘，先乘前两个数或者先乘后两个数，积不变。 ? 师：这就是我们今天学习的乘法结合律。（板书课题：乘法结合律） 3、比较归纳。 师：加法结合律和乘法结合律有什么不同呢？ 生：加法结合律是三个数相加、先把前两个数相加或者先把前两个数相加，和不变：乘法结合律是：三个数相乘，先乘前两个数或者先乘后两个数，积不变。 师：大家会不会灵活运用乘法结合律来解决一些问题呢？请看下面的题目。 三、巩固拓展。 1.请根据乘法运算定律，填上合适的数。 7×4×25=7×( × ) 125×(8×14)=(125× )×14 (60×25)×8=60×(25× ) 3×4×8×5=( × )× ( × ) 2.下面等式应用了乘法结合律的画“√”。 (1) 4×（25× 3）=（4× 25）× 3 ( ) (2)（8× 4）× 25×