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二轮复习 文言文翻译 【二轮复习总体构想】 对一轮复习中出现的问题，有针对性加以解决。注重翻译规律的把握。注重培养学生的“采分点”意识。 【教学目标】 1．在学生已掌握文言文翻译的一般原则、技巧的基础上，增强学生“采分点”意识， 以难词难句为突破口，指导学生切实掌握高考文言句子翻译的方法技巧。 矚慫润厲钐瘗睞枥。 2．练中发现问题，解决问题。 【教学重点难点】 1．指导学生切实掌握高考文言句子翻译的方法技巧 2．注意培养学生“采分点”意识，抓关键词句 (关键词语、特殊句式 )。 3．注意借助积累 (课内文言知识、成语、语法结构、语境等 ) ，巧译难词难句。 . 教学过程 一、导入新课 二、一轮复习检测 1.学生独立翻译下列句子 （ 1）洎牧以谗诛，邯郸为郡。 （检测没有标志的被动句） 1/12 2）所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也。 （检测固定结构、句式、古今异义、偏义复词） 3）天下云集响应，赢粮而景从。 （检测通假、活用） （ 4）生孩六月，慈父见背；行年四岁，舅夺母志。 （检测委婉说法的翻译） （ 5）乃使蒙恬北筑长城而守藩篱，却匈奴七百余里。 （检测修辞的翻译、词类活用） 6）贾谊，洛阳人也。 年十八，①以能诵诗书属文称于郡中。②河南守吴公闻其秀才，召置门下，甚幸爱。文帝初立，闻河南守吴公治平为天下第一，③故与李斯同邑，而尝学 事焉，征以为廷尉。 廷尉乃言谊年少， 颇通诸子之书。 文帝召以为博士。 （《汉书· 贾谊传》） 聞創沟燴鐺險爱氇。 （检测重点诗词“属” 、状语后置、古今异义“秀才” 、省略句、虚词“焉” ） 2、小组内互批、讨论。 3、小组推荐同学展示，其他组补充完善。 教师适时点拨。 二、师生共同回忆文言文翻译的一些要求、方法、技巧。 （ 1）翻译的要求 信。译文要准确表达原文的意思，不歪曲，不遗漏，也不随意增减意思，也就是不“走样”。 达。译文要明白通顺，符合现代汉语的表述习惯，没有语病。 雅。译文要尽量做到美一些，能表现出原文的语言风格和艺术水准来。 2/12 就中学生而言，第三点是较高的要求，高考也暂不会对此作要求，但前两点是必须做到的。 2）翻译的原则 字字落实，直译为主，意译为辅。 直译和意译。所谓“直译” ，就是将原文逐字逐句落实到译文中去，尽量译出原文用词 造句的特点，甚至在表达方式上也要求与原文尽可能保持一致。所谓“意译” ，就是根据原文表达的基本意思来进行翻译，不拘泥于字字句句的落实，甚至可以采用与原文差别较大 的表达方式。多年来，高考翻译题均要求考生采用直译的方式，只有在确实难以直译的情况下才酌情采用意译。 残骛楼諍锩瀨濟溆。 3）翻译的方法留： ①人名（名、字、号等） 、地名、官职名、年号、国号等专门称谓。②度量衡单位、数量词、器物名称。 ③古今意义相同的词删： ①句首发语词②句中停顿或结构作用的词③句末调节音节的词④偏义复词中的衬字。 换： ①古代的单音词换成现代汉语的双音词。②词类活用、古今异义、通假字、今已不用的字。 3/12 调： 将古代汉语句子中语序与现代汉语不同的句式进行调整，使之符合现代汉语的表达习惯。 对象是文言文中倒装句，如主谓倒装、宾语前置、定语后置、介词结构后置等。 补：把文言文中省略的而现代汉语不能省略的成分补上。包括主语省略、动词后宾语的省略、介宾省略、介词省略等。 酽锕极額閉镇桧猪。 贯：指文言句中带修辞的（常见的有比喻、互文、借代、婉说等手法）说法，用典用 事的地方，要根据上下文灵活、贯通地译出。 彈贸摄尔霁毙攬砖。 4）翻译的步骤 审——审清采分点（关键词语、语法现象）。 ↓ 切——以词为单位，用“ /”切分句子。 ↓ 连——将解释出来的词连缀成句。 ↓ 誊——清晰整洁地誊写到答卷上。三、同学们翻译中常见问题 （一）错译。 主要表现在实词、虚词和句式的运用方面。 1．译错词义。混淆实词的古今意义和词类活用规律，忽视多义词的义项选择，不熟悉 词的通假现象，缺乏古代文化常识，都会导致错译实词。 謀荞抟箧飆鐸怼类。 例如：沛公军霸上 译成：沛公刘邦的军队在霸上 4/12 里的“ ”字已由名 活用 ．作“ ” 。 2．混淆虚 。不了解或不熟悉常用虚 的用法， 致 虚 。 例如：特与 儿 耳。 ：特地同小孩玩耳 “特”是副 ，在此作“不 ” ，不能 “特地” ；“耳”是 气 ，表限止 气，可 “而已” 、“ 了”，不能 作 ， “耳 ” ； 里“特” 、“耳” 用，构成固定句式“特??耳” ，可 “不 是?? 了” 。因此，“特与 儿 耳” ， “ (我 ) 不 是跟孩子开个玩笑 了。 ” 厦礴恳蹒骈時盡继。 （二）漏 1．省略成分不增 。省略句的省略成分，必 出却没有 出来。 例如：触草木，尽死。 ：蛇触及草